金晓敏

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。深度学习作为一种重要的学习方式，是培养幼儿良好学习品质的重要途径。幼儿的深度学习是指幼儿在教师的引导下，在与环境的互动中，围绕着一个具有挑战性的主题，运用已有的知识、经验，采取绘画、语言、图表等多种形式来表征学习的过程和结果，从而形成高阶思维和解决问题能力的过程。在幼儿教育中，教师要秉持深度学习理念，支持幼儿的主动探究和实践，鼓励幼儿在种植活动中积累经验，收获丰富的种植体验。

    一、抓住幼儿的兴趣点，挖掘幼儿的“真问题”

    在一次户外活动中，笔者带领幼儿来到“农家前院”这一区域开展游戏。彤彤看见水池中的植物，就蹲下去摸了摸它的叶子，问道：“这是什么呀？是水草吗？”小宇说：“这个好像荷叶呀。”乐乐说：“这不是荷叶，荷叶是圆圆的。”谦谦把整株植物拿起来，低下头仔细看了看(图1)，说道：“底下有一个红色的东西，是什么呀？可以吃吗？”其他幼儿投来好奇的目光，纷纷讨论起来。笔者没有直接告诉幼儿这是什么植物，而是鼓励幼儿一起想办法查找它的身份，探索植物的秘密。经过搜集资料、询问家人，幼儿对菱角有了初步的认识，但是还有很多困惑。基于此，笔者调查、总结了幼儿的已有经验和感兴趣的问题(表1)。

    幼儿的兴趣是活动开始的前提，也是幼儿进行探索学习的主要动力。幼儿园生活中蕴藏着丰富的教育契机，教师要善于观察幼儿，挖掘偶发事件中的教育价值。笔者捕捉到幼儿对“神秘的植物”产生了浓厚的兴趣，于是鼓励幼儿开展进一步的探索，在满足幼儿好奇心的同时，丰富幼儿的经验。这样的主题探究活动源于幼儿的“真兴趣”和“真问题”，能激起幼儿积极愉悦的情绪，促使幼儿产生浓厚的探究兴趣和强烈的探究动机，推动他们走向深度学习。

    二、以问题为导向，促进幼儿的“真学习”

    (一)探究菱角的种类

    经过观察，幼儿发现菱角是红色的，有着尖尖的角。乐乐说：“我吃过菱角 ......