曹琳钰

    《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出：“审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。”审美感知是艺术学科核心素养的重要内容，在初中音乐教学中，教师要关注如何提高学生的审美感知能力，引导学生体会艺术作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。初中生的逻辑思维能力较强，教师可以利用这一点，采用比较教学法组织学生对比鉴赏音乐作品，以此提高他们的审美感知和鉴赏水平。比较教学法是指让学生在同等标准下，从各视角出发，比较两种或两种以上具有联系的知识对象的异同，旨在帮助学生更为全面地理解知识对象。教师可以引导学生灵活运用横向比较法和纵向比较法，培养他们的发散思维和整合思维，帮助他们更深入地探究音乐作品的创作风格、内容等，系统了解音乐知识，从而提高其音乐鉴赏水平。

    一、指向认知特点，遵循比较教学的原则

    (一)注重同一性，设置比较标准

    初中生的思维发展处于形式运算阶段，在这个阶段，他们已经具有了一定的逻辑推理水平，其思维形式摆脱了思维内容，能运用假设、推演的方式解决实际问题。教师可以基于学生的认知和思维特点，遵循比较教学的原则设计教学活动。比较教学法具有同一性，也就是说比较的标准要统一，要将对比的事物放在相同的条件下进行分析，这样才能得到可靠的结果。

    初中生在思考时具有一定的条理性，能快速地找到适合的逻辑标准，增强比较的效果。以《二泉映月》这首曲子为例，其可以有多种对比标准。如果以内容主题为标准，可以将其和同是描写“月”的音乐作品进行对比分析，如《春江花月夜》。如果以演奏乐器为标准，可以将其和其他用二胡演奏的乐曲进行对比分析，如《空山鸟语》。如果以地域为标准，可以将其和其他展现江南地区音乐特点的作品进行对比分析，如《姑苏行》。在自主对比中，学生会发现，对比的角度不一样，得到的结果也有所不同。因此，在音乐赏析的过程中，教师要引导学生找准角度，有逻辑地对比，避免出现思维混乱的问题。

    (二)注重全面性 ......