比较法在初中音乐鉴赏教学中的应用
音乐作品,乐曲,赏析
曹琳钰《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出:“审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。”审美感知是艺术学科核心素养的重要内容,在初中音乐教学中,教师要关注如何提高学生的审美感知能力,引导学生体会艺术作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。初中生的逻辑思维能力较强,教师可以利用这一点,采用比较教学法组织学生对比鉴赏音乐作品,以此提高他们的审美感知和鉴赏水平。比较教学法是指让学生在同等标准下,从各视角出发,比较两种或两种以上具有联系的知识对象的异同,旨在帮助学生更为全面地理解知识对象。教师可以引导学生灵活运用横向比较法和纵向比较法,培养他们的发散思维和整合思维,帮助他们更深入地探究音乐作品的创作风格、内容等,系统了解音乐知识,从而提高其音乐鉴赏水平。
一、指向认知特点,遵循比较教学的原则
(一)注重同一性,设置比较标准
初中生的思维发展处于形式运算阶段,在这个阶段,他们已经具有了一定的逻辑推理水平,其思维形式摆脱了思维内容,能运用假设、推演的方式解决实际问题。教师可以基于学生的认知和思维特点,遵循比较教学的原则设计教学活动。比较教学法具有同一性,也就是说比较的标准要统一,要将对比的事物放在相同的条件下进行分析,这样才能得到可靠的结果。
初中生在思考时具有一定的条理性,能快速地找到适合的逻辑标准,增强比较的效果。以《二泉映月》这首曲子为例,其可以有多种对比标准。如果以内容主题为标准,可以将其和同是描写“月”的音乐作品进行对比分析,如《春江花月夜》。如果以演奏乐器为标准,可以将其和其他用二胡演奏的乐曲进行对比分析,如《空山鸟语》。如果以地域为标准,可以将其和其他展现江南地区音乐特点的作品进行对比分析,如《姑苏行》。在自主对比中,学生会发现,对比的角度不一样,得到的结果也有所不同。因此,在音乐赏析的过程中,教师要引导学生找准角度,有逻辑地对比,避免出现思维混乱的问题。
(二)注重全面性 ......
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