魏万尧

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)倡导让学生少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，培养读书兴趣，提高读书品味。在此背景下，群文阅读教学作为一种多文本、多角度的阅读教学方法，能够很好地满足这一要求。群文阅读教学能够促使学生发散思维、积极思辨，从多角度探究文言文，有助于提高他们的阅读水平和思辨能力。在传统文言文教学中，部分教师采用的教学方法单一，使得学生对文言文的兴趣不高，缺乏语感和思辨能力，再加上学生的阅读理解能力有限，无法真正领略文言文之美。因此，教师有必要转变文言文教学方法，开展群文阅读教学方法，提高阅读教学指导水平，让学生充分感受文言文的魅力。

    一、小学文言文群文阅读教学的要点

    (一)基于文言文教学要求确定阅读主题

    1.基于新课标确定群文阅读主题。在开展文言文教学时，教师应仔细研究新课标中的阅读教学目标，根据不同学段的教学目标确定群文阅读主题，保证教学内容契合学生发展需求。例如，根据新课标中的“阅读与鉴赏”教学目标之一“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，教师可以选择文言文中人物形象鲜明的文本作为群文阅读的内容，如《司马光》《守株待兔》等文本，引导学生深入阅读，感受文言文中的人物形象，表达自己的体会。

    2.基于生活确定群文阅读主题。建构主义学习理论认为，学生的生活经验是有意义学习的基础。当学生能够将所学的知识与自己熟悉的生活现象联系起来时，他们会更积极地参与学习，迁移生活经验，逐步形成完整的认知结构。因此，为了增强文言文教学效果，教师可以根据学生的生活实际确定群文阅读主题，开展生活化教学，将教学内容与学生的日常生活联系起来。例如，人际交往是学生日常生活中的重要社会行为，也是学生需要掌握的社会技能。教师可选择“真正的朋友”作为群文阅读教学的主题 ......