林娜

    本土文化资源具有实践体验性、自主选择性、动态生成性等多项特征，深度开发并应用本土区域文化资源，将资源融入幼儿园育人课程，可在推进幼儿个性化发展的基础上丰富其知识储备，为促进幼儿身心健康发展提供动力。基于此，本文立足于本土区域文化，从茶文化视角出发，分析“以茶育人”园本课程的开发与实践，以期为传承茶文化、促进幼儿的全面发展奠定基础。

    一、基于本土区域文化的“以茶育人”园本课程开发与实践意义

    (一)推进本土区域文化传承

    将本土区域文化融入幼儿园教育，构建带有本土区域特征的“以茶育人”园本课程，不仅可以拓展现有育人资源，营造积极的文化氛围，还有助于实现茶文化的传承与发展。此外，将带有传统美德、人文精神、思想理念的本土区域文化融入幼儿园教育，构建“以茶育人”园本课程，可基于“浸润”“熏陶”两个角度规范幼儿思想和行为，使幼儿在体验、感知乃至具体的操作中逐步养成良好的学习和生活习惯，进一步实现本土区域文化的创造性、创新性发展。

    (二)丰富园本课程体系

    茶文化是中华优秀传统文化的重要組成部分。与茶文化有关的活动包括茶艺、茶画、茶书等，茶文化来源于生活且与人们的生活息息相关。从本土区域文化的角度来看，许多地区拥有茶文化之乡的美称，如福建省大田县作为“中国高山茶之乡”，在历史文化发展进程中，形成了带有人文内涵的茶文化，包括“多彩茶俗”“经典茶画”“高雅茶艺”等。将茶文化融入幼儿园教育，构建“以茶育人”的园本课程，能够结合茶文化本身具有的生命性、实用性等特征，丰富园本课程内容，拓展幼儿园育人资源，在增强幼儿园育人效果的基础上，促进幼儿的身心健康发展。

    (三)健全幼儿人格

    幼儿时期是启蒙教育阶段，更是形成世界观、人生观和价值观的重要时期。在这一阶段，教师的育人观念和所设计的育人活动等，将直接影响幼儿的思维品质。本土区域文化中的茶文化，涉及礼仪规范等相关内容，包括茶道、茶艺等。以茶文化的视角，构建“以茶育人”园本课程，将有关茶文化的活动融入幼儿园教育中设计园本课程，可在弘扬茶文化的同时，陶冶幼儿的情操，使幼儿掌握礼仪规范。此外，在幼儿时期融入茶文化元素，更能让幼儿从小接受来自本土区域文化的滋养 ......