李健峰

    初中物理核心素养对物理教学提出了更高的要求，要求学生掌握物理知识，并运用所学的物理知识，解决生活中的物理问题。物理实验教学旨在帮助学生更好地理解物理知识，提高学生运用物理的能力和解决问题的能力。在初中物理教学中，除了讲授物理理论知识，教师还要基于学生的生活经验开展实验教学。

    俗话说，实践是检验真理的唯一标准。建构主义理论认为，学生需要对学习过程中的知识进行改造和建构，才能将其转化为自己的知识。在教学中，教师应将学生已有的经验作为新知识的起点，让学生与生活密切联系，主动进行有意义的建构，从而将新知识转化为学生自己的知识。在初中物理实验教学中，直观、生动、有趣的实验能够激发学生的兴趣，有助于学生在动手操作的过程中将实验现象与生活经验相联系，通过合理的分析，总结规律，得出结论，从而形成自己的知识体系。只有亲身经历，学生才能更深刻地掌握所学的物理知识。因此，在初中物理教学中，教师应重视实验教学，注重学生的学习过程体验，敢于放手，让学生自行操作，帮助学生加深对物理知识的理解，以提高学生解决问题的能力。

    基于此，笔者提出了“用好教材实验、开发创新实验、巧用信息技术模拟实验”三种开展物理实验教学的方法，旨在激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

    一、用好教材实验

    (一)开展分组实验

    几乎每节物理课有实验部分，这些实验都是易于操作的。虽然很多实验现象是学生生活中常见的，但部分学生从未深入思考出现这一现象的原因。在教学过程中，教师可以利用教材上的实验，将学生进行分组，引导学生自主探索。同时，教师要将实验器材交给学生，为学生的探索提供相应的空间。

    例如，在讲解人教版初中物理八年级上册第三章第三节“汽化和液化”时，在开展“水沸腾”实验时，部分教师既担心学生刚接触实验无法进行合理操作，又担心学生实验时间较长影响教学进度。因而，部分教师选择不介绍实验内容，直接描述实验现象，引导学生总结规律，或者直接告诉学生产生这一现象的原因。尽管这个实验与生活紧密联系 ......