袁代绒

    当前，信息技术在各个领域的应用愈加广泛。基于此，本文研究了信息技术对中职学校家校共育的影响，并提出了一些适应信息技术时代的家校共育策略，推动中职学校和家庭形成互助的合作型关系，从而更好地促进中职学生的发展。

    一、家校共育的政策背景

    家长需要在孩子的成长过程中扮演不同的角色，从而指导孩子生活、学习及参与学校组织的各项活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。”2015年10月，教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确了家庭教育中政府主导的原则和“政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持”的工作格局。2022年1月1日正式施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2023年1月13日，教育部等十三部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。

    二、中职学校家校共育的特点和重要性

    家校共育符合时代发展，它强调学校和家庭之间紧密合作，共同关心学生的身心健康、学习表现和社会发展。中职学校的学生特征及教学需求更具有典型性，学生素质差异较大，部分学生的自学能力和抗压能力較弱，基础知识储备不足，同时专业不同、教学方向差异明显，对教学模式的灵活性、多样性、适配性提出了更高的要求。而家校共育模式能够整合教育资源，让家庭和学校形成合力，共同解决中职学校学生培养过程中存在的系列问题。这得益于家校共育强调合作、双向沟通、共同目标、整合资源和个性化支持，它将学校和家庭视为一个整体，强调共同关心学生的学习表现、社会情感发展、品德塑造和综合素质培养，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。

    在家校共育过程中，教师主动与家长交流学生的学习进展和行为表现，同时鼓励家长提出关于学生的反馈和建议，能够更好地了解学生的需求和问题，为后续提供个性化的辅导和制订教育计划奠定坚实的基础 ......