王丹丹 刘旒

    家长是教师开展幼儿教育的有力帮手，家长参与幼儿园主题课程对促进课程开发、提高课程质量有着积极作用，已成为幼儿教育的必然趋势。幼儿园课程的建设、组织、实施及评价都应充分利用家长资源。但现阶段存在家长对幼儿园主题课程不了解、不知道如何参与课程等问题，因此家长参与主题课程的积极性并不高。为了提高家长参与主题课程的积极性，充分激发家长的教育潜能，笔者提出了外力驱动、灵活参与、提升自我效能感三个策略，具体如下。

    一、外力驱动——激发家长的参与兴趣

    (一)教师任务型驱动——引导家长参与课程

    教师要充分意识到家长资源的作用，与家长形成教育合力，将家长资源融入课程建设中。在课程实施中，教师可以通过布置任务的方式，吸引家长参与其中。

    例如，在主题课程“我来显身手”中，笔者发布了三种类型的任务，驱动家长参与主题课程。在主题课程开始前，笔者发布了思考型任务——头脑风暴，开展了主题审议家长会，先向家长介绍了主题课程的设计思路和家长的参与价值，让家长意识到，他们丰富的职业资源和社会工作经验能给幼儿提供丰富的学习和交流机会，并为幼儿的职业体验提供丰富的选择。在这一思考型任务中，笔者根据前期讨论中幼儿的梦想职业，将家长分成“厨师”“医生”和“自由组”，鼓励他们进行头脑风暴。在此过程中，家长整合本组的社会资源，进行讨论和分享。在分享时，家长代表活力四射地介绍了本组的资源，希望给幼儿充分的职业体验。之后，笔者决定以“身边的工作者”为切入口，以调查表为媒介，鼓励家长带领幼儿了解身边不同的职业，让幼儿学会尊重劳动者和初步萌发对职业的向往。

    在主题课程开展过程中，笔者主要发布配合型任务和操作型任务吸引家长参与主题。笔者通过“家长园地”“我来提问墙”和微信平台进一步宣传主题课程，让家长了解主题课程的脉络和资源。在主题课程开展前期，笔者发布了配合型任务——完成“身边的劳动者”调查表。“我想采访小区里面的保安，我想知道他是怎么赶走坏人的。”“我想去妈妈工作的学校看妈妈上课，我以后想成为老师。”“我想看看酒店的厨师是怎么做菜的，让他教我做点心。”……班内幼儿对身边的劳动者充满好奇，家长则满足幼儿的愿望，引导幼儿观察身边的工作者并与他们交流，基于调查表进一步了解幼儿感兴趣的职业 ......