范增雪

    基于审美建构的小学语文阅读教学以追求艺术化的理想境界为基本目标，根据美的规律开展语言实践活动，能够提高学生的审美能力，让学生顺利融入审美意境，实现创造性学习、自主学习和愉悦学习。为了丰富小学语文阅读教学模式，提高阅读教学质量，教师需要深入分析审美建构的教学要求，开展主题鲜明、形式新颖的语言实践活动，让学生静下心来深入分析文本内容的美，体验语言文字的内涵，实现全面发展。

    一、小学语文阅读教学存在的问题

    阅读是小学语文教学的基础环节，对学生的审美建构、思维发展、语言积累和文化熏陶有重要的影响作用。在阅读教学中，教师需要重视学生的审美体验，鼓励学生体验美、发现美和感悟美，激发学生的审美情趣，以提高学生的审美能力。但是部分教师受到传统教育观念的束缚，没有带领学生深度剖析文本，挖掘文本中的情感之美，过多关注读写能力的训练和基础知识的传授，对教材审美因素的挖掘不够深入，使得学生对文本内容的理解不深刻，难以获得更多的感悟。教师需要意识到这一问题的影响，开展主题鲜明、形式新颖的阅读活动，帮助学生自主构建审美体系，以促进学生全面发展。

    二、新课标下立足审美建构的小学语文阅读教学原则

    立足审美建构的小学语文阅读教学对提高学生的表达能力、思维能力、欣赏能力和创造力有一定的影响，教师需要适当放慢教学节奏，高度关注学生的主体地位，让学生通过自主阅读感受美、发现美、理解美、鉴赏美和创造美。

    (一)创新性原则

    创新性原则是小学语文阅读教学中的一个重要原则。教师只有坚持创新导向，主动探索新的教学路径，开启学生的智慧大门，开拓学生的审美思维，才能够将小学语文阅读教学推向新的高度，确保新课标能够顺利落地。因此，在开展阅读教学活动时，教师需要深入分析学生的审美感受和情感领悟能力，主动创新教学对策及手段，充分利用自身的文化修养指导学生大胆探索语文知识中所蕴含的审美元素，帮助学生自主构建审美体系，激发学生的内在创新潜能，以提高学生的审美积极性，培养学生的创新精神。

    (二)人文性原则

    在提高学生整体素质、促进学生全面发展时，教师需要注重培养学生的审美情趣，高度关注學生的道德素质，强化阅读教学环节并理顺阅读教学思路 ......