豆文娟

    新课标背景下，小学作文教学要尊重科学，确定育人目标，把提升学生的核心素养、提高学生的创造能力作为育人导向，优化教学内容，强化学科的科学性，真正提高学生的写作能力。因此，小学语文教师在写作教学中要结合新课标的要求，在提高小学生写作能力的基础上，发展学生的写作思维，让学生从生活中寻找素材，以提高写作能力，提升核心素养。基于此，笔者从积累、练笔、构思、参与等方面提高小学生的写作能力，具体方法如下。

    一、从语言积累入手，丰富学生的知识储备

    (一)积累好词好句，激发学生的学习热情

    小学语文教材是在结合小学生的身心成长规律、学习需求的基础上设计的。通过阅读教材，学生不但能提高自己的思想水平和审美能力，还能丰富知识储备。

    以部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》一文为例，这篇课文中有很多的好词好句，教师可以带领学生赏析，从而培养学生的审美能力。教师还可以引導学生积累好词，如别有风趣、天高地阔等；积累好句，如“天边的红霞……绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”“鸡，乡下人家照例总要养几只的……在场地上大踏步地走来走去”。这可以激发学生的学习热情，丰富学生的知识储备，实现培养学生核心素养的目的，提高学生的综合能力。

    (二)结合生活积累，让学生发现语言的魅力

    中华文明博大精深，在不同的语境中，同一个词或者同一句话具有不同的含义。所以说，生活中的语言是最有活力、最有个性的。小学生积累生活中的语言，不但能提高自身的语言运用能力，还能增强语言创造意识。

    例如，“学问学问，不懂就问。”“世上无难事，只要肯登攀。”“梦想让我们与众不同。”等语句，能让小学生感受到语言的力量，感叹语言的丰富性。为了提升学生的文化素养和语文核心素养，教师可以在小学生积累的过程中，引导学生定期分享自己积累的知识，帮助学生发现语言的多元性、社会性、参与性、交流性与表达性 ......