高振华

    在新课程改革不断推进的背景下，要想在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师就要立足于学生的学习情况，主动创设多种课堂情境，让学生在情境中学习、交流、合作、体验和感悟。在小学语文教学中，创设教学情境能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容。因此，在小学语文教学中，教师要意识到情境的作用，并根据具体的情况，灵活地使用不同的策略与方法，创设不同的教学情境。基于此，笔者提出了在小学语文教学中创设教学情境的策略，以供参考。

    一、创设拟真情境，帮助学生理解所学知识

    多媒体技术能够将文字、图片和视频等信息资源结合起来，为学生提供丰富的教育资源。教师可以利用多媒体技术，创设不同的学习情境，并整合不同的学习资源，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。

    例如，在讲解部编版小学语文二年级上册第八课《古诗二首》中的《望庐山瀑布》时，笔者借助了多媒体技术，创设拟真情境，向学生展示有关瀑布的视频资料，引导学生了解瀑布的相关知识，让学生欣赏这些视频，并为后续的教学做好铺垫。以下为教学片段。

    教师：“大家觉得视频中出现的瀑布和李白诗中描写的瀑布一样吗？”

    学生：“一样。”

    教师：“为什么呢？”

    学生1：“李白诗中的瀑布与视频中的瀑布都很有气势。”

    教师：“嗯，有道理，大家再读一读这首古诗，想一想李白是在哪里看到的瀑布。”

    学生1：“庐山。”

    教师：“大家想一想，李白眼中的瀑布从山顶上流下来是什么样子的呢？”

    学生2：“老师，我觉得李白眼中的瀑布就和我们视频中看到的瀑布一样，流得很急、很快，从高高的山上流下来，就像有三千尺一样。”

    学生3：“老师 ......