谢丹

    户外游戏是促进儿童成长和发展的重要方式，它可以培养儿童的创造力、想象力、探索能力、合作意识和自信心。开放性教育是一种以学习者为中心，注重个性化、多元化和自主化的教育理念，強调每个儿童都是独特的个体，有着不同的兴趣、需求和潜能，应该给予他们更多的选择和机会，让他们按照自己的节奏和方式进行学习。同时，该教育理念强调学习应该是一种主动的、有意义的和有趣的过程，而不是一种被动的、无意义的和枯燥的过程，教师应是儿童学习的引导者、协助者和支持者，而不是控制者、评判者和主导者。基于此，笔者探讨了开放性教育视野下户外游戏环境创设的理论基础、实践原则和具体策略，以供参考。

    一、开放性教育视野下户外游戏环境创设的理论基础

    (一)建构主义学习理论

    建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。建构主义学习理论强调，学习者应该是学习的主体，而不是学习的客体，他们应该根据自己的兴趣和需求自主选择和探索学习内容，而不是被动地接受学习内容。同时，该理论主张学习应该是主动解决问题的过程，而不是被动接受信息的过程，学习者应该通过实践、反思、合作和评价等方式来构建自己的知识体系，而不是仅仅依赖于记忆和复述知识。

    在开放性教育视野下创设户外游戏环境时，教师要深入研究建构主义学习理论，为儿童打造一个丰富多彩、充满挑战和变化的环境，让儿童可以自由地选择和参与各种活动，通过与环境、他人进行互动，来发现问题、解决问题，并在此过程中构建自己的知识体系。

    (二)情境学习理论

    情境学习理论认为，学习是一种社会性的活动，它发生在特定的情境中，而不是脱离情境的抽象概念。情境学习理论强调，学习应该与真实生活紧密联系，而不是与真实生活相隔离；学习应该通过参与社会实践来实现，而不是通过课堂听讲或阅读来实现的。

    在开放性教育视野下创设户外游戏环境时，教师应基于情境学习理论 ......