开放性教育视野下的户外游戏环境创设
谢丹户外游戏是促进儿童成长和发展的重要方式,它可以培养儿童的创造力、想象力、探索能力、合作意识和自信心。开放性教育是一种以学习者为中心,注重个性化、多元化和自主化的教育理念,強调每个儿童都是独特的个体,有着不同的兴趣、需求和潜能,应该给予他们更多的选择和机会,让他们按照自己的节奏和方式进行学习。同时,该教育理念强调学习应该是一种主动的、有意义的和有趣的过程,而不是一种被动的、无意义的和枯燥的过程,教师应是儿童学习的引导者、协助者和支持者,而不是控制者、评判者和主导者。基于此,笔者探讨了开放性教育视野下户外游戏环境创设的理论基础、实践原则和具体策略,以供参考。
一、开放性教育视野下户外游戏环境创设的理论基础
(一)建构主义学习理论
建构主义学习理论认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。建构主义学习理论强调,学习者应该是学习的主体,而不是学习的客体,他们应该根据自己的兴趣和需求自主选择和探索学习内容,而不是被动地接受学习内容。同时,该理论主张学习应该是主动解决问题的过程,而不是被动接受信息的过程,学习者应该通过实践、反思、合作和评价等方式来构建自己的知识体系,而不是仅仅依赖于记忆和复述知识。
在开放性教育视野下创设户外游戏环境时,教师要深入研究建构主义学习理论,为儿童打造一个丰富多彩、充满挑战和变化的环境,让儿童可以自由地选择和参与各种活动,通过与环境、他人进行互动,来发现问题、解决问题,并在此过程中构建自己的知识体系。
(二)情境学习理论
情境学习理论认为,学习是一种社会性的活动,它发生在特定的情境中,而不是脱离情境的抽象概念。情境学习理论强调,学习应该与真实生活紧密联系,而不是与真实生活相隔离;学习应该通过参与社会实践来实现,而不是通过课堂听讲或阅读来实现的。
在开放性教育视野下创设户外游戏环境时,教师应基于情境学习理论 ......
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