课程游戏化:让幼儿与课程“深度遇见”
丝巾,互动式,笔者
陈天航幼儿教育学者虞永平先生认为,游戏化是幼儿课程的基本特征。要想实现课程游戏化,其原点和归宿都是对课程进行完善。在幼儿教育中,课程游戏化的落实不是让幼儿课程被游戏填满,而是要让幼儿课程以“游戏形态”实施。课程游戏化不仅是课程的一种实践样态,更应成为幼儿课程开发、构建与创造的一种理念。课程游戏化,能让幼儿与课程“深度遇见”。
一、课程内容游戏化
要想构建游戏化幼儿课程,首先要设计幼儿课程内容。课程内容游戏化要求教师用游戏的精神来加工课程、改造课程,让课程更适合、更匹配幼儿的活动。教师要对幼儿课程进行顶层设计,秉持“以幼为本”“以学为先”的原则进行课程开发。
(一)改造已有课程
课程的游戏化加工、改造,彰显着教师的教育智慧,体现着教师对幼儿的伦理关怀。实践证明,对课程进行游戏化加工、改造,能让课程更贴合幼儿的需求,更适宜幼儿的发展。教师可以从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域出发,开展相应的游戏。如在幼儿的语言类课程中,教师可以引导幼儿开展对话游戏、扮演游戏、模仿游戏等。这样,幼儿在学习时会有一种亲近感,积极主动地参与课程活动。
(二)开发生活性课程
开发生活性课程,是指教师在日常教育过程中自主研发、设计园本课程。教师必须用“游戏文化”“游戏精神”来武装头脑,形成自觉进行课程游戏化开发的意识。以语言类的园本生活化课程开发为例,笔者基于幼儿的日常活动开发了与口语表达相关的游戏化课程,如“讲故事游戏”“演童话游戏”“说寓言游戏”等。这些游戏化课程的实施方式灵活、内容丰富,不仅锻炼了幼儿的语言表达能力,还有助于发展幼儿的言语思维、催生幼儿的言语想象。
(三)开发专题性课程
专题性课程往往是围绕着一个主题而展开的,主题是专题性课程的“灵魂”。专题性课程的开发要求教师具有一双“慧眼”,善于捕捉、发现专题,善于应用、实践专题。具体来说,教师可以开发“阅读类课程”“安全性课程”“节日类课程” ......
您现在查看是摘要页,全文长 7452 字符。