陈天航

    幼儿教育学者虞永平先生认为，游戏化是幼儿课程的基本特征。要想实现课程游戏化，其原点和归宿都是对课程进行完善。在幼儿教育中，课程游戏化的落实不是让幼儿课程被游戏填满，而是要让幼儿课程以“游戏形态”实施。课程游戏化不仅是课程的一种实践样态，更应成为幼儿课程开发、构建与创造的一种理念。课程游戏化，能让幼儿与课程“深度遇见”。

    一、课程内容游戏化

    要想构建游戏化幼儿课程，首先要设计幼儿课程内容。课程内容游戏化要求教师用游戏的精神来加工课程、改造课程，让课程更适合、更匹配幼儿的活动。教师要对幼儿课程进行顶层设计，秉持“以幼为本”“以学为先”的原则进行课程开发。

    (一)改造已有课程

    课程的游戏化加工、改造，彰显着教师的教育智慧，体现着教师对幼儿的伦理关怀。实践证明，对课程进行游戏化加工、改造，能让课程更贴合幼儿的需求，更适宜幼儿的发展。教师可以从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域出发，开展相应的游戏。如在幼儿的语言类课程中，教师可以引导幼儿开展对话游戏、扮演游戏、模仿游戏等。这样，幼儿在学习时会有一种亲近感，积极主动地参与课程活动。

    (二)开发生活性课程

    开发生活性课程，是指教师在日常教育过程中自主研发、设计园本课程。教师必须用“游戏文化”“游戏精神”来武装头脑，形成自觉进行课程游戏化开发的意识。以语言类的园本生活化课程开发为例，笔者基于幼儿的日常活动开发了与口语表达相关的游戏化课程，如“讲故事游戏”“演童话游戏”“说寓言游戏”等。这些游戏化课程的实施方式灵活、内容丰富，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还有助于发展幼儿的言语思维、催生幼儿的言语想象。

    (三)开发专题性课程

    专题性课程往往是围绕着一个主题而展开的，主题是专题性课程的“灵魂”。专题性课程的开发要求教师具有一双“慧眼”，善于捕捉、发现专题，善于应用、实践专题。具体来说，教师可以开发“阅读类课程”“安全性课程”“节日类课程” ......