朱美琴

    随着“双减”政策的贯彻落实，小学音乐课堂呈现新的发展趋势。在此过程中，如何打造高效课堂，减轻学生的学业负担成为教师亟须解决的问题。为了最大程度地提高课堂效率，教师要引入小组合作学习方法，通过高效的生生互动，加深学生对知识点的理解，提高学生的审美能力、理解能力和问题解决能力。

    小组合作学习是一种以学生为主体，以学习项目和任务为基础的方式。在小组合作学习中，教师可以提出循序渐进的问题，促进学生之间的交流，使学生积极交流彼此的观点，从而提升学生的学科核心素养。目前，越来越多的教师意识到小组合作学习的重要性。基于此，笔者从具体的教学案例出发，深入分析了在小学音乐课堂中运用小组合作学习的方法，以供参考。

    一、以学生为主体，活跃课堂气氛

    (一)根据学生特征，合理划分小组

    对学生进行分组是运用小组合作学习方式的前提。但从实际的教学案例来看，传统的小组划分存在以下两个问题：一是同一小组的学生能力差距大；二是同一小组的学生同质化严重。这会导致学生在小组合作中的积极性降低，学习效果不佳。为了最大程度地发挥小组合作学习的作用，践行“双减”政策的要求，教师要根据每名学生的学习基础、学习习惯、性格特点等，科学划分小组，以激发学生的学习热情，增强学生的学习效果。

    以苏少版小学音乐六年级下册第六单元《乌鸦与狐狸》为例，在课程讲解阶段，笔者围绕B段提出“B段描绘出一个怎样的场景？”“如何用数板的方式念一念B段的歌词？”等问题，并让学生以小组为单位进行讨论。考虑到后续的讨论效果，笔者按照审美能力、学习能力和学习基础等标准将学生进行分组。接着，笔者引导学生通过高效的互动方式，找到问题的答案。在解决第一个问题时，学生围绕歌词内容进行了分析，如“B段完整地展示了乌鸦是如何被狐狸骗到的”等。同时，在解决第二个问题时，部分学生提出了“什么是数板？”这一问题，由同组其他音乐基础较好的学生给出了答案。由此可见，笔者根据学生的特征 ......