“双减”背景下小学音乐课堂中运用小组合作学习的方法
朱美琴随着“双减”政策的贯彻落实,小学音乐课堂呈现新的发展趋势。在此过程中,如何打造高效课堂,减轻学生的学业负担成为教师亟须解决的问题。为了最大程度地提高课堂效率,教师要引入小组合作学习方法,通过高效的生生互动,加深学生对知识点的理解,提高学生的审美能力、理解能力和问题解决能力。
小组合作学习是一种以学生为主体,以学习项目和任务为基础的方式。在小组合作学习中,教师可以提出循序渐进的问题,促进学生之间的交流,使学生积极交流彼此的观点,从而提升学生的学科核心素养。目前,越来越多的教师意识到小组合作学习的重要性。基于此,笔者从具体的教学案例出发,深入分析了在小学音乐课堂中运用小组合作学习的方法,以供参考。
一、以学生为主体,活跃课堂气氛
(一)根据学生特征,合理划分小组
对学生进行分组是运用小组合作学习方式的前提。但从实际的教学案例来看,传统的小组划分存在以下两个问题:一是同一小组的学生能力差距大;二是同一小组的学生同质化严重。这会导致学生在小组合作中的积极性降低,学习效果不佳。为了最大程度地发挥小组合作学习的作用,践行“双减”政策的要求,教师要根据每名学生的学习基础、学习习惯、性格特点等,科学划分小组,以激发学生的学习热情,增强学生的学习效果。
以苏少版小学音乐六年级下册第六单元《乌鸦与狐狸》为例,在课程讲解阶段,笔者围绕B段提出“B段描绘出一个怎样的场景?”“如何用数板的方式念一念B段的歌词?”等问题,并让学生以小组为单位进行讨论。考虑到后续的讨论效果,笔者按照审美能力、学习能力和学习基础等标准将学生进行分组。接着,笔者引导学生通过高效的互动方式,找到问题的答案。在解决第一个问题时,学生围绕歌词内容进行了分析,如“B段完整地展示了乌鸦是如何被狐狸骗到的”等。同时,在解决第二个问题时,部分学生提出了“什么是数板?”这一问题,由同组其他音乐基础较好的学生给出了答案。由此可见,笔者根据学生的特征 ......
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