李凤鸣

    数学是一门重要的基础学科，在小学数学教学中，教师不能忽视数学后进生。这类学生在基础知识、学习方法或学习态度等方面存在一定的不足，学习效果不佳。但是，这类学生身上具备一定的发展潜力，如果教学方法得当，这类学生也能得到进步和发展。如何关注学生的发展，切实转化数学后进生，不仅是广大数学教师需要深入探讨和研究的课题，也是素质教育面向全体教师的一项重要任务。本文探讨数学后进生的表现及转化策略，以供参考。

    一、数学后进生的定义与表现

    数学后进生是指在数学学习上，相较于同龄人或同年级的学生，表现出学习进展缓慢、数学知识和技能掌握较差的学生。他们通常对数学学科的兴趣较低，学习成绩相对滞后。数学后进生主要有以下四种表现。

    一是学习效率较低。数学后进生的学习效率较低，他们需要更多的时间和精力逐步理解、掌握数学概念和技能，这表现为他们在学习新知识和解决数学问题时花费的时间较多，常常需要借助额外的练习和辅导来完成学习任务。

    二是学习困难。数学后进生通常感到学习困难，他们对抽象的数学概念感到困惑，无法解决复杂的数学问题。

    三是学习焦虑。由于数学后进生在数学学习中常常遇到困难，他们容易感到沮丧，产生学习焦虑，这不利于提高学生的学习效率。

    四是学习成绩滞后。数学后进生在数学考试和测验中的成绩相对滞后，与其他学生有一定的差距。

    由此可见，数学后进生在学习上存在一定的困难，他们需要额外的支持和指导，帮助他们克服学习障碍，提高数学成绩，实现从后进生向优等生的转化。

    二、数学后进生的成因

    (一)教学观念落后

    部分数学教师的教学观念落后，缺乏明确的教学目标，没有创新教学方法，不注重学生学习兴趣和学习能力的培养。还有部分教师忽视了学生的个体差异 ......