张月华 陈雪

    阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，而阅读课堂能否有效地培养学生的英语核心素养，在很大程度上取决于阅读教学活动的设计是否合理。但目前，部分中学英语阅读教学活动的设计仍存在很多不足，如忽视了导入环节、不重视需求分析、忽视了学生的主体地位、活动缺少实践性、缺乏合理的情境设计等。要想改变这种现状，教师就要做好备课工作，树立正确的教学观，并围绕教学目标设计活动，以提高自己设计阅读教学活动的能力。

    英语阅读是英语学科中重要的部分，英语阅读课对学生听、说、读、写能力的培养和学生英语综合能力的提高起着重要的作用。基于此，本文就當前我国中学英语阅读教学活动设计存在的不足展开分析，探求应对策略。

    一、阅读和活动

    在设计英语阅读教学活动之前，教师要正确认识阅读和活动的本质。

    有学者认为，阅读是读者对文本信息的理解。有学者从语言学的角度对阅读作出了解释，认为阅读是读者和文章互动的过程。因此，在阅读过程中，读者已有的阅历、情感体验和话题等尤为重要。阅读课堂不应该是教师简单地传递文本内容、学生被动接收的过程，它在本质上是一种非常复杂的心理过程，是读者分析、解决问题和进行批判性思考的复杂认知过程。

    活动是由共同目的联合起来并完成一定的社会职能的动作的总和。而教学活动同样有目的性，教学活动是围绕教学目标而设计的一系列具有逻辑性、系统性的活动的总和。就字面而言，阅读课堂教学不是教师传递文本知识、学生被动接收的过程。中学英语阅读课堂应该是活跃的，学生和教师之间是充满互动的。

    在理解阅读和活动的含义后，教师还需要思考如何设计有效的英语阅读教学活动。教师应以相关的课程标准为指导，综合考虑多个方面，如学生的实际水平、阅读材料的选择、阅读任务的设计、阅读策略的选择、反馈与评价、良好的阅读环境等 ......