陈佳佳

    “双减”政策的推行，为学科教学指明了改革方向。教师要减轻学生的作業负担，采用多样化的教学手段，构建有趣味性的高效课堂，以启发学生独立思考，促进学生思维的发展和能力的提高。“双减”政策要求教师在“量”上做减法，在“质”上做加法，以减轻学生的作业负担，提高学生完成作业的效率和质量。本文探讨了“双减”背景下初中历史教学的优化策略，以供参考。

    一、开展问题探索，活跃学生思维

    “双减”背景下，教师要通过由浅入深、由表及里的问题启发学生的思考，活跃学生的思维，促进学生对历史知识的理解，提高历史课堂教学的质量。

    (一)预留时间，营造学习氛围

    教师要立足学生主体，围绕教学重难点内容提出问题，并给予学生充分的思考时间，让他们通过自己的思考去解决问题，以提升学生的思维品质。同时，教师要充分考虑学生的最近发展区，提出学生易于理解的问题，并运用多种方法引导，让学生通过自主探索解决问题。教师还可以运用多媒体技术，创设良好的学习情境，让学生想象自己是某个历史事件中的人物，置身于具体的事件中进行思考，从而提高学生分析问题的能力。

    (二)创设问题情境，激发学习热情

    教师应创设多样化的问题情境，以启发、引导学生，促使学生进行深入思考，增强课堂教学的效果。当学生说出错误的答案后，教师并不直接纠正，而是让学生从正反两个方面进行思考。当学生陷入思维僵局时，教师可以将学生置于情境中，让他们在具体情境中思考，从而准确地分析人物或事件。如在教授部编版初中历史七年级下册第一单元中“从‘贞观之治到‘开元盛世”这一课内容时，教师可以通过“如何评价玄武门之变？”“如何评价李世民？”“李世民是昏君吗？”等问题引导学生展开辩论，让学生从政治、经济、文化等多角度出发进行探讨，辨析历史人物的功过，从而准确地评价历史人物，促进学生思维能力的发展。

    (三)加强课堂互动，满足情感诉求

    在问题教学中，教师要及时发现学生答案中遗漏的知识点，并引导他们不断完善答案，加深学生对知识点的理解。在传统的课堂教学中，部分教师忽略了学生的情感需求，直接告知学生答案，这样会影响学生课堂学习的积极性。教师要关注学生的心理状态，通过恰当的评价与引导，促进课堂互动。比如，教师可以讲述感人的故事 ......