张晓辉

    随着新课程改革的持续推进，高中各学科的教学模式也在进行创新。在高中地理课堂教学中，教师应尝试应用一些新型的教学方法，如案例教学法。高中地理教师应将案例教学法与课堂教学内容进行融合，鼓励学生积极参与课堂教学互动，利用新颖的教学手段激发学生的学习热情，从而提升学生的地理核心素养。在应用案例教学法的过程中，教师可以将正例与反例结合，培养学生的逻辑思维，让学生发现高中地理学科的逻辑性与规律性。本文介绍了高中地理学科案例选编的原则，阐述了正例与反例的呈现次序，并重点剖析了高中地理案例教学法正例与反例相结合的实施流程，以期为教师应用案例教学法提供参考。

    一、高中地理学科案例选编的原则

    (一)辩证性原则

    地理学科案例选编要坚持辩证思维，充分反映地理现象的多样性和复杂性，选择适当的正例和反例，以展示地理现象的多样性及其变化规律。正例可以揭示地理现象的一般性规律，反例则可以揭示地理现象的特殊性规律。正例与反例相结合可以激发学生的好奇心，提高他们的学习热情，保证高中地理课堂教学的高效开展。在选择地理案例时，教师坚持将正例与反例结合，可以让学生对地理知识、规律及相关概念有更深刻的认知，培养学生的逻辑思维能力及创新意识，促使他们客观理性地看待地理现象。

    (二)典型性原则

    在案例选编方面，教师要严格遵循课程的有关要求，始终贯穿学科核心素养的培养理念。这就要求教师在应用案例教学法的过程中坚持典型性原则，选择一些典型案例，揭示地理事物的运作规律和不同事物的内在关联。

    (三)实时性原则

    根据新课标的有关要求，高中地理学科案例选编要紧跟时代发展的潮流，体现新时代的特征。在选择案例时，教师要充分融入时代背景，彰显时代气息，选择目前社会中关注度较高的一些典型案例。通过这种方式可以使学生更关注社会生活中的一些问题，对社会各个方面的发展有更深刻的了解，从而提高认知层次。如果教师引用的案例年代过于久远，可能会导致信息的缺失及失真，与社会文化发展的现实脱节，使学生在学习的过程中一知半解，无法激发学生的学习兴趣。

    (四)真实性原则

    在选编地理案例时 ......