夏惠华

    《儿童自然法则》提出，教育不是给孩子灌输从无到有的知识，而是认识到孩子与生俱来的能力，支持这些能力的发展，为孩子提供条件，让孩子找到学习的榜样。随着课程改革的不断推进，如何更好地开展主题课程以助推幼儿成长，成为教师需要思考的问题。因此，教师需要改变传统的教育观念，在重塑主题的过程中学会与幼儿对话，建立温暖的师幼关系。下面，笔者将以中班主题课程“在秋天里”為例，探讨如何在对话与互动中推进主题课程的开展。

    一、主题缘起：搭建师幼对话平台，多角度解读主题核心

    (一)明确角色定位，建立良好师幼关系

    幼儿的世界是一个充满各种可能的世界。在主题课程实施过程中，教师只有尊重幼儿的主体地位，学会倾听幼儿的声音，走进幼儿的内心世界，才能真正成为他们的支持者、合作者、引导者，从而建立良好的师幼关系，推动幼儿成长与发展。

    (二)倾听幼儿心声，分析幼儿已有认知

    笔者从多途径、多维度调查了班上幼儿对秋天的已有认知，真正做到了课程从幼儿中来、到幼儿中去。

    1.对话家长，发放问卷。基于“在秋天里”这一主题，笔者先从家长层面初步了解了幼儿对秋天动植物的认知，向家长提出“秋天，关于周围的动植物等变化，您都和孩子说些什么或者做些什么？”这一问题，共发放了28份问卷，回收25份，回收率为89.3%。其中家长提到的高频词句是“秋天的树叶变黄了”“果实丰收了”“落叶”。由此可见，幼儿对秋天最直观的感受就是树叶会变黄且会掉下来，以及秋天是果实丰收的季节。

    2.对话幼儿，谈话前测。前测是指在主题活动开始前，教师根据教学活动设计相关问题，对幼儿的已有认知进行测评，以了解幼儿的生活经历和对秋天的基本认知。为了更好地推进“在秋天里”主题课程的开展，了解幼儿关于秋天的已有认知，笔者利用晨间来园、自由活动等环节，与幼儿探讨他们眼里的秋天。

    3.对话资源，捕捉契机。在开展“在秋天里”主题课程前 ......