齐国艳

    游戏是促进幼儿成长与发展的重要途径，户外自主游戏中的“哇时刻”是非常值得关注的游戏生长点，是形成精彩学习故事不可或缺的部分。笔者所在幼儿园积极探索、大胆尝试，努力构建符合《3～6岁儿童学习与发展指南》要求的游戏课程模式，寻求一种理论联系实际的途径，探索深度开展自主游戏的方法。笔者通过反思之前的活动历程发现，“做”与“说”存在一定的差距，“行为”与“观念”达不到“知行合一”。而撰写学习故事可以为教师搭建理论联系实际的桥梁，指引教师观察与引导的方向。那么，如何使自主游戏和学习故事做到互融共生呢？以笔者所在幼儿园建构区的自主游戏为例，作为学习故事的实施者，教师要观察和发现幼儿精彩的“哇时刻”，以专业视角和科学指导来回应幼儿的“哇时刻”，用学习故事记录幼儿的“哇时刻”，并做好反思和评价，助推幼儿在游戏中出现更多意想不到的“哇时刻”。

    一、学习故事的开端——发现“哇时刻”

    (一)用收放有度的环境促成幼儿的“哇时刻”

    丰富的生活经验和充足的游戏材料是幼儿开展户外自主游戏的前提和基础。在游戏活动开展之前，笔者所在幼儿园的教师通过交流研讨，设计并布置了涵盖三个方面的游戏展示板。其中，“拼搭技巧”板块张贴了介绍平铺、垒高、围合、架空等基础拼搭方法的图片，可以为幼儿拼搭提供帮助。“辨识桥梁”板块则展示了教师从幼儿近期的兴趣出发，精心挑选的六种不同造型桥梁的图片。这两个板块的设计意图是给予幼儿教育和启发，让幼儿在游戏初级阶段有计划、有目标。“创意荟萃”板块则是一个留白的空间，幼儿可以自由选择游戏材料，并绘制拼搭计划图纸，将其张贴在留白处。

    自主游戏展示板的投入使用既指引了幼儿的搭建方向，又给予了他们一定的自由创造空间，能够很好地激发幼儿的游戏动机和搭建兴趣。幼儿在这样一个既开放又有主题引导的环境中与材料互动，“哇时刻”自然会随时出现，学习故事也会应运而生。

    (二)用欣赏接纳的眼光观察幼儿的“哇时刻”

    当幼儿在游戏中出现“哇时刻”时，教师不能急于介入，而应在一旁静心观察，用欣赏接纳的眼光给予他们无声的支持。在幼儿能够掌控游戏时，教师最好做一个“默默无闻”的旁观者，静心观察幼儿的行为和语言，发现能激发幼儿兴趣的材料和环境，了解幼儿的游戏内容，为后续游戏的深入开展奠定基础。教师要大胆放手，相信幼儿是有能力的学习者 ......