张磊

    学前教育阶段是幼儿身体快速发育和认知能力快速提高的重要时期。劳动教育作为一种基本教育形式，承载着培养幼儿实践能力、创新精神和社会责任感等多重任务。良好的劳动习惯有助于促进幼儿德智体美劳全面发展。因此，教师要注重在日常教学中渗透劳动教育，在潜移默化中培养幼儿的劳动习惯，促进幼儿健康成长。

    《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”因此，教师要注重对幼儿习惯的培养。在身体力行的劳动实践中，幼儿能切实收获劳动的喜悦，进而养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观。

    一、更新教育观念，树立劳动教育理念

    更新自己的教育觀念是教师优化劳动教育模式的第一步。教师要改变以往认为幼儿年龄小、能力弱，不适宜进行劳动的观念，认识到培养幼儿劳动习惯的重要性，进而树立正确的劳动教育理念。教师应意识到，劳动不仅能让幼儿得到锻炼，还能培养幼儿的责任感和自理能力。幼儿在适当的情况下参与劳动是有益的，他们能够从劳动中获得成就感和满足感。因此，教师可以为幼儿提供一些符合他们能力的劳动机会，如打扫教室卫生、清理草坪等，以培养幼儿的劳动习惯、动手能力和协作精神。在劳动的过程中，幼儿能学会耐心等待结果，学会独自面对困难，并找到解决问题的方法。教师也可以通过提供合适的环境和机会来培养幼儿的劳动习惯，帮助幼儿树立正确的劳动观念，为其未来成长奠定坚实基础。

    此外，教师可以与幼儿一起参与劳动实践活动，以促进幼儿劳动能力的提高。例如，教师可以和幼儿一起搬运物品、整理教室、种植花草等。通过亲身体验劳动，教师能够向幼儿传递积极向上的劳动观念和价值观，以示范和引导的方式激发幼儿参与劳动的热情。

    教师还可以参加劳动教育相关培训，通过网络搜集并学习有关劳动教育的知识，同时掌握一些防护措施，以确保幼儿在劳动过程中的安全。教师应发挥好引导者和支持者的作用，尽量给予幼儿自主选择与参与决策的机会 ......