孙雅宁 张燕

    婴幼儿的健康成长与发展关乎家庭幸福和社会和谐，为真正实现“幼有所育”的社会发展要求，高校应当立足于托育专业人才培养目标及现实条件，全面改革传统的育人方法，与时俱进，将更多的新鲜元素和时代色彩注入专业教学，为社会培养优秀的托育专业人才，以确保学生在完成学业后能在学前教育领域发光发热。

    一、0～3岁婴幼儿托育服务的现状

    “三孩”政策出台后，社会对婴幼儿托育服务需求呈现逐年上升的态势。基于此，高校需要高度重视专业人才建设，提高教育服务水平，充分发挥育人优势，为社会培养更多优秀的托育人才。相关数据显示，近年来，我国有超过1400万名的婴幼儿需要托育服务，托育服务市场的需求量较大，供不应求的问题较为突出。当前的婴幼儿托育服务质量不佳，学前教育专业人才占据主导，部分工作人员未接受专业系统的育婴教育，不具备育婴师职业资格证书。在开设婴幼儿服务专业时，高校以学前教育专业为载体，课程设置相对模糊，教学内容主要面向幼儿园教育，与婴幼儿托育服务相关的课程内容有限。对此，高校需要打破传统，理性分析托育专业的教育要求，逐步丰富课程内容，将公共服务、医药卫生、学前教育等知识融入其中，加快专业建设进程，创新教育模式，提高育人质量，为培养优秀的婴幼儿托育人才做好准备。

    二、高校托育专业人才培养的现存问题

    1.课程体系不够完善。在国家出台“三孩”生育政策后，幼儿托育人才的培养要求产生了明显的變化，但部分高校没有着眼于婴幼儿托育服务这一新兴行业的发展现状，灵活调整人才培养思路并完善课程体系，其专业课程开设时间较短，专业课程定位相对传统，阻碍了专业教学改革，整体的教学效果不佳。此外，部分托育机构将目光聚焦于学前教育专业人才，引进的托育人才有限，导致0～3岁婴幼儿托育需求得不到满足。

    2.师资力量有待提升。专业人才培养工作受教师的教学质量和教育能力的影响较大，具有远见卓识且工作能力较强、工作经验丰富的教师能够更好地胜任专业教学工作，实现终身育人和终身学习。但是，部分高校托育专业教师的教学能力有限，难以从学前教育技能、公共服务技能及医学技能等多个视角全面提高学生的专业技能水平。随着托育专业人才的培养要求越来越高，相关专业学生需要通过幼儿照护职业技能等级考试并取得证书，但是部分高校教师对托育专业知识的理解和认知不到位 ......