中医药院校信息素养分层次教学模式构建(1)
摘要：根据中医药院校学生信息需求的年级差异，构建信息素养分层次教学模式，将信息素养教育分为通识型、专业型和研究型三个层次。每个层次设置不同的信息素养教育课程、教学内容和与之相应的教学方法，有针对性地对不同年级的学生进行差异化信息素养教育和引导，从而达到有效提升中医药院校学生信息素养的目的。
关键词：中医药院校；信息素养教育；分层次教学；教学模式；教学改革
21世纪的医学信息呈几何式增长，信息素养己成为中医药从业人员必备的重要素养之一，中医药院校学生的信息素养水平直接影响其未来的职业发展。笔者通过网站调查、电话访谈、电子邮件咨询等途径，对全国23所中医药院校进行调研，发现各中医药院校的信息素养教育教学模式仍存在很多问题，如课程设置单一、开课时间不合理、教学内容不系统、教学方法滞后、与学生专业耦合程度低等，无法满足中医药院校学生的信息需求。各中医药院校的信息素养教育教学水平亟需改进。
为了提升中医药院校信息素养教学的质量，本文提出信息素养分层次教学模式，将中医药院校的信息素养教育分为通识型、专业型和研究型三个层次进行，贯穿中医药院校学生的整个大学学习过程，结合学生在各年级的不同信息需求，设置相应的信息素养课程、教学内容和教学方法，希望对中医药院校的信息素养教育教学实践有一定的指导作用。
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1、通识型信息素养教育
通识型信息素养教育适用于大一新生，这个阶段开设的多为基础性课程，学生几乎还没有开始专业课的学习，在信息需求方面，既没有撰写学位论文的需要，也没有研究科研课题、发表专业论文的需要，很少有明确的信息需求。本阶段信息素养教育的主要任务是培养学生的中医药学信息意识、掌握计算机应用技能和网络基础知识。
1.1 课程设置
通识型信息素养教育阶段开设的课程包括图书馆新生入学教育和计算机应用基础课程。图书馆新生入学教育以讲座形式为主，计算机应用基础为公共基础课。
1.2 教学内容
图书馆新生入学教育是新生信息素养教育的开端，主要介绍学校图书馆的资源和服务、中医药信息的作用等内容，同时可以配合一年级课程内容推荐相关教学参考书，让学生意识到除课堂学习以外，还有很多其他的图书、期刊、网络资源可供学习和参考，从而拓展学生的视野，提高学生的信息意识。计算机应用基础课程主要介绍计算机基础理论、基本操作知识和计算机科学发展的最新动态，注重提高学生的计算机应用技能，引导学生利用网络信息资源，为学生利用现代信息技术进行信息搜集、分析、处理打好基础。
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1.3 教学方法
1.3.1 直观教学法 通识型信息素养教育首先要激发学生对信息素养课程的学习兴趣，在教学中可以采用直观教学法，通过组织学生参观图书馆、帮助图书馆员进行图书及期刊上架等直观方式，促进学生对中医药信息的感性认识，提升学生对中医药信息组织方法的了解，从而提高学生的学习兴趣。
1.3.2 互动教学法 通识型信息素养教育所传授的知识以事实性知识为主，概念性的内容较多，在课堂教学中，教师除利用生动的多媒体课件进行演示外，还应注意互动教学法的应用，师生相互交流学习心得，探讨学习过程中遇到的问题。互动法可以与任务驱动法相结合，以达到更好的教学效果。例如，在计算机应用基础课程中的网络应用环节，教师给学生布置任务，要求学生利用网络资源了解全国各中医药大学的校训及其含义，并在课堂上以PPT的形式介绍查找过程和结果，由学生讨论其查找过程的合理性，最后由教师进行总结，引导学生掌握正确的查找途径和方法。这样可以充分调动学生的积极性，体现以学生为主体的教学原则，培养学生的沟通能力、独立思考能力及创新能力。
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1.3.3 搭建网络教育平台 通识型信息素养教育课程浅显易懂，不受学生专业限制，适用性强，很适合利用网络教育平台进行推广。现在支持网络教学的系统平台比较常见，如基于Moodle L4j、Wordpress LSJ、BlackboardLsj等的开发平台，都具有很强的易用性，能够满足信息素养教育教学的需要。网络教育平台可包括网络授课、电子教案、自助学习、在线考核、在线答疑、教学信息等功能模块。同时，平台管理者及授课教师还可以利用QQ、博客(Blog)、简易信息聚合(RSS)、维基系统(Wiki)、社会性网络服务(SNS)、开放分类(Tag)、微博(Micro Blog)等新技术开展在线互动交流，吸引学生寓教于乐。网络教育平台的搭建，可以充分体现信息素养教育的开放性和交互性，利于学生进行自主学习。
2、专业型信息素养教育
专业型信息素养教育适用于二年级和三年级的学生，此时学生已全面进入专业课学习阶段，虽还不具备独立研究创新的能力，但对专业基础知识的需求正旺盛。本阶段信息素养教育的主要任务是介绍中医药学相关专业知识、中医药学信息源知识、中医药学信息检索工具知识，增强学生的中医药信息获取能力，使学生具备对中医药信息加工、处理、分析能力，以及中医药信息道德。
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2.1 课程设置
专业型信息素养教育阶段开设的课程包括中医药文献检索、医学法律基础、医学统计学、医学信息系统，并不定期开展专题数据库使用培训。中医药文献检索、医学法律基础和医学统计学为公共基础课，医学信息系统为选修课程。
2.2 教学内容
中医药文献检索在简要介绍文献检索基本理论的基础上，重点介绍各种载体、各种类型中医药信息资源的检索和利用，使学生基本掌握查找自己所需知识的技能。医学法律基础主要包括医学法律法规、信息安全法规和知识产权内容，并对其中涉及到中医药的内容做重点介绍。医学统计学包括医学统计方法和常用工具。医学信息系统以医院信息系统、电子病历系统、中医药信息处理为重点，兼顾医院信息标准化、医学影像信息系统等内容。专题数据库使用培训对中医药相关数据库的资源情况、使用特色、检索方法和技巧等方面进行介绍，增强学生的信息获取能力。, 百拇医药(郭妍 刘洋)
关键词：中医药院校；信息素养教育；分层次教学；教学模式；教学改革
21世纪的医学信息呈几何式增长，信息素养己成为中医药从业人员必备的重要素养之一，中医药院校学生的信息素养水平直接影响其未来的职业发展。笔者通过网站调查、电话访谈、电子邮件咨询等途径，对全国23所中医药院校进行调研，发现各中医药院校的信息素养教育教学模式仍存在很多问题，如课程设置单一、开课时间不合理、教学内容不系统、教学方法滞后、与学生专业耦合程度低等，无法满足中医药院校学生的信息需求。各中医药院校的信息素养教育教学水平亟需改进。
为了提升中医药院校信息素养教学的质量，本文提出信息素养分层次教学模式，将中医药院校的信息素养教育分为通识型、专业型和研究型三个层次进行，贯穿中医药院校学生的整个大学学习过程，结合学生在各年级的不同信息需求，设置相应的信息素养课程、教学内容和教学方法，希望对中医药院校的信息素养教育教学实践有一定的指导作用。
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1、通识型信息素养教育
通识型信息素养教育适用于大一新生，这个阶段开设的多为基础性课程，学生几乎还没有开始专业课的学习，在信息需求方面，既没有撰写学位论文的需要，也没有研究科研课题、发表专业论文的需要，很少有明确的信息需求。本阶段信息素养教育的主要任务是培养学生的中医药学信息意识、掌握计算机应用技能和网络基础知识。
1.1 课程设置
通识型信息素养教育阶段开设的课程包括图书馆新生入学教育和计算机应用基础课程。图书馆新生入学教育以讲座形式为主，计算机应用基础为公共基础课。
1.2 教学内容
图书馆新生入学教育是新生信息素养教育的开端，主要介绍学校图书馆的资源和服务、中医药信息的作用等内容，同时可以配合一年级课程内容推荐相关教学参考书，让学生意识到除课堂学习以外，还有很多其他的图书、期刊、网络资源可供学习和参考，从而拓展学生的视野，提高学生的信息意识。计算机应用基础课程主要介绍计算机基础理论、基本操作知识和计算机科学发展的最新动态，注重提高学生的计算机应用技能，引导学生利用网络信息资源，为学生利用现代信息技术进行信息搜集、分析、处理打好基础。
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1.3 教学方法
1.3.1 直观教学法 通识型信息素养教育首先要激发学生对信息素养课程的学习兴趣，在教学中可以采用直观教学法，通过组织学生参观图书馆、帮助图书馆员进行图书及期刊上架等直观方式，促进学生对中医药信息的感性认识，提升学生对中医药信息组织方法的了解，从而提高学生的学习兴趣。
1.3.2 互动教学法 通识型信息素养教育所传授的知识以事实性知识为主，概念性的内容较多，在课堂教学中，教师除利用生动的多媒体课件进行演示外，还应注意互动教学法的应用，师生相互交流学习心得，探讨学习过程中遇到的问题。互动法可以与任务驱动法相结合，以达到更好的教学效果。例如，在计算机应用基础课程中的网络应用环节，教师给学生布置任务，要求学生利用网络资源了解全国各中医药大学的校训及其含义，并在课堂上以PPT的形式介绍查找过程和结果，由学生讨论其查找过程的合理性，最后由教师进行总结，引导学生掌握正确的查找途径和方法。这样可以充分调动学生的积极性，体现以学生为主体的教学原则，培养学生的沟通能力、独立思考能力及创新能力。
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1.3.3 搭建网络教育平台 通识型信息素养教育课程浅显易懂，不受学生专业限制，适用性强，很适合利用网络教育平台进行推广。现在支持网络教学的系统平台比较常见，如基于Moodle L4j、Wordpress LSJ、BlackboardLsj等的开发平台，都具有很强的易用性，能够满足信息素养教育教学的需要。网络教育平台可包括网络授课、电子教案、自助学习、在线考核、在线答疑、教学信息等功能模块。同时，平台管理者及授课教师还可以利用QQ、博客(Blog)、简易信息聚合(RSS)、维基系统(Wiki)、社会性网络服务(SNS)、开放分类(Tag)、微博(Micro Blog)等新技术开展在线互动交流，吸引学生寓教于乐。网络教育平台的搭建，可以充分体现信息素养教育的开放性和交互性，利于学生进行自主学习。
2、专业型信息素养教育
专业型信息素养教育适用于二年级和三年级的学生，此时学生已全面进入专业课学习阶段，虽还不具备独立研究创新的能力，但对专业基础知识的需求正旺盛。本阶段信息素养教育的主要任务是介绍中医药学相关专业知识、中医药学信息源知识、中医药学信息检索工具知识，增强学生的中医药信息获取能力，使学生具备对中医药信息加工、处理、分析能力，以及中医药信息道德。
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2.1 课程设置
专业型信息素养教育阶段开设的课程包括中医药文献检索、医学法律基础、医学统计学、医学信息系统，并不定期开展专题数据库使用培训。中医药文献检索、医学法律基础和医学统计学为公共基础课，医学信息系统为选修课程。
2.2 教学内容
中医药文献检索在简要介绍文献检索基本理论的基础上，重点介绍各种载体、各种类型中医药信息资源的检索和利用，使学生基本掌握查找自己所需知识的技能。医学法律基础主要包括医学法律法规、信息安全法规和知识产权内容，并对其中涉及到中医药的内容做重点介绍。医学统计学包括医学统计方法和常用工具。医学信息系统以医院信息系统、电子病历系统、中医药信息处理为重点，兼顾医院信息标准化、医学影像信息系统等内容。专题数据库使用培训对中医药相关数据库的资源情况、使用特色、检索方法和技巧等方面进行介绍，增强学生的信息获取能力。, 百拇医药(郭妍 刘洋)