2 国内信息素养教育的现状

    目前，国内高校的信息素养教育主要有图书馆基础知识导向教育(新生入馆培训)、读者培训、文献检索课(或信息检索课)等模式，由图书馆作为主体开展教育。随着移动信息技术的发展，各高校图书馆积极创新信息素养教育模式，如通过微视频、移动平台或微信、MOOC等模式进行新生入馆教育及检索课教学，这些均属于大学生信息素养教育的初期教学，是针对共性需求进行培训，普遍独立于学科或专业学习之外。文献检索课自1984年开设以来，一直作为培养高校大学生信息素养的主要方式，教学手段和方法已经有了很大发展，由原来的传统课堂转向多媒体教学、实践教学，甚至虚拟网络平台教学。但作为选修课的尴尬地位始终未变，学校不重视，学生出勤率低，导致教师积极性不高。其次，文献检索课的教师多为图书馆馆员，教师的学科背景与学生专业不匹配，在教学中无法设计与专业知识相结合的案例，也无专业信息应用能力的项目训练。另外，文献检索课多安排在低年级，而对于想利用信息解决具体专业问题，准确地获取、跟踪学科信息进展的高年级本科生来说，这种滞后性也使得信息素养教育处于可有可无的境地。信息素养教育的最终目的除了服务于学生对专业课程的学习，更重要的是培养学生运用信息技术、知识和工具进行自主学习和探究学习的能力。而传统的文献信息检索课与专业课程关联度不够，形成信息素养教育与专业知识教育相互独立的“两张皮”。为了弥补传统信息素养教学模式的缺陷，同时提高专业课教师和学生信息素养教育的主观能动性和積极性 ......