“三看四点”教学模式在经络腧穴学教学中的应用(3)
研究结果显示，实验组与对照组在课程技能考核成绩、技能考核各分数段成绩、学生对“三看四点”教学模式满意度和认可度、学生学习态度、学生对教师教学和教学模式的评价及同行教师评议结果等方面比较差异均有统计学意义(P<0.05)，实验组明显优于对照组，说明应用“三看四点”教学模式优于传统教学模式。学生课程结业考试及临床针灸技能考核成绩比较，实验组优于对照组。学生接受“三看四点”教学模式，应用图像、声音、动画等综合教学手段，全面调动视听觉器官，更加符合自身的认知规律。且学生进行多层次实践操作练习，学习成为其自发性的内在行为，而教师则成为学生学习过程中的助手，从而更加符合教学规律。
3.2.2 “三看四点”教学模式构建了一个开放式的教学环境 高职学生的文化程度和理解接受能力较差，但形象思维和动手能力较强，对未知知识求知欲很强。故易于接受不受时空限制、且能实现实时互动的利用“互联网+”教材的“三看四点”教学模式。它构建了以学生为主、教师为辅的开放式的教学环境，操作性强，趣味性强，便捷的重复学习方式，可随时随地再现学习的真实场景，补充传统教学的局限。学生又可把更多的时间和精力投放到电脑和手机上，多渠道获取知识。同时，教师可脱离教材，利用各种新媒体搜集新知识，充实教学内容，改革教学方法，有利于培养当今社会需求的高素质技术技能型针灸推拿人才，更符合高职学生的心理特征和认知规律。
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3.2.3 “三看四点”教学模式激发高职学生的学习兴趣 传统教学是教师在讲台上教，学生记笔记，而当今通过网络可下载老师的课件，且可随时随地反复学习和跟视频操作，因此，我们采用“三看四点”教学模式，使学生成为学习的主体，手机成为学生学习的工具，学习成了学生自发性的内在行为，教师成为学生学习过程中的助手，从而更加符合教学规律。改革经络腧穴学的学习和教学手段、方式和内容，这种直观教学环境可积极引导、启迪和激活学生的创新意识，从而激发学生的学习兴趣，培养中医临床思维能力，提高整体教学效果。
3.2.4 “三看四点”教学模式强化学生自主学习的能力 将“三看四点”教学模式引入经络腧穴学的教学中，学生随时随地用手机扫描教材章节的二维码，就可视、听、看、练本章节内容，尤其腧穴的定位、針刺操作可跟视频边学边练、课后反复练习，不懂的地方可重复观看学习，达到助学的目的。培养学生自主学习的能力，弥补本课程实训教师严重缺乏、实训面积不足的局面，有效突出实践教学，强化临床技能，缩短与临床的距离。学生实际工作时，能很快进入角色，做到“零距离”上岗，提高学生尽早适应职业岗位的能力。
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4 结语
将“三看四点”模式引入经络腧穴学的教学中，既能探究个性化的“教”与“学”的模式，提高整体教学质量，又能实现课内外“教”与“学”的统一，保障自主学习的内容和效果，提升学生学习素养、信息素养、媒介素养、视觉素养等，更好促进学生的长远发展。
参考文献
3.2.2 “三看四点”教学模式构建了一个开放式的教学环境 高职学生的文化程度和理解接受能力较差，但形象思维和动手能力较强，对未知知识求知欲很强。故易于接受不受时空限制、且能实现实时互动的利用“互联网+”教材的“三看四点”教学模式。它构建了以学生为主、教师为辅的开放式的教学环境，操作性强，趣味性强，便捷的重复学习方式，可随时随地再现学习的真实场景，补充传统教学的局限。学生又可把更多的时间和精力投放到电脑和手机上，多渠道获取知识。同时，教师可脱离教材，利用各种新媒体搜集新知识，充实教学内容，改革教学方法，有利于培养当今社会需求的高素质技术技能型针灸推拿人才，更符合高职学生的心理特征和认知规律。
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3.2.3 “三看四点”教学模式激发高职学生的学习兴趣 传统教学是教师在讲台上教，学生记笔记，而当今通过网络可下载老师的课件，且可随时随地反复学习和跟视频操作，因此，我们采用“三看四点”教学模式，使学生成为学习的主体，手机成为学生学习的工具，学习成了学生自发性的内在行为，教师成为学生学习过程中的助手，从而更加符合教学规律。改革经络腧穴学的学习和教学手段、方式和内容，这种直观教学环境可积极引导、启迪和激活学生的创新意识，从而激发学生的学习兴趣，培养中医临床思维能力，提高整体教学效果。
3.2.4 “三看四点”教学模式强化学生自主学习的能力 将“三看四点”教学模式引入经络腧穴学的教学中，学生随时随地用手机扫描教材章节的二维码，就可视、听、看、练本章节内容，尤其腧穴的定位、針刺操作可跟视频边学边练、课后反复练习，不懂的地方可重复观看学习，达到助学的目的。培养学生自主学习的能力，弥补本课程实训教师严重缺乏、实训面积不足的局面，有效突出实践教学，强化临床技能，缩短与临床的距离。学生实际工作时，能很快进入角色，做到“零距离”上岗，提高学生尽早适应职业岗位的能力。
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4 结语
将“三看四点”模式引入经络腧穴学的教学中，既能探究个性化的“教”与“学”的模式，提高整体教学质量，又能实现课内外“教”与“学”的统一，保障自主学习的内容和效果，提升学生学习素养、信息素养、媒介素养、视觉素养等，更好促进学生的长远发展。
参考文献
[1] 项鑫，李慧璟.高职高专《经络腧穴学》课程教学改革实践研究[J].长春中医药大学学报，2017，33(4)：663-664.
[2] 单凤儒.生活渗透课程模式开发与实践研究[J].中国大学教学， 2014(12)：56-57.
[3] 项鑫，李慧璟，景宽，等.《经络腧穴学》实训课程教学改革与实践[J].长春中医药大学学报，2017，33(6)：994-996., http://www.100md.com(王花 张朝霞 张萍 王文忠)