1.2 信息素养标准的制定

    2000年，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定了《高等教育信息能力素养标准》。这个标准共有五大块，每一项标准下还有22个执行标准，每一个执行标准下还有87个学习成果指标。该标准对信息素养的定义是“能够判断确定何时需要信息并能够对信息进行检索、评价和利用的能力”。

    随着信息载体和传播工具不断升级和演变，大学教育生态环境日益发展，对信息素养重新定义提出新的要求。于是2015年，ACRL制定了《高等教育信息素养框架》(以下简称《框架》)。《框架》对信息素养的定义是“对信息的反思性发现，对信息如何产生和评价的理解，以及利用信息创造新知识并合理参与学校团体的一组综合能力”[3]。即ACRL《框架》设想信息素养将延伸学生学业中的学习范围，并与其他学术和社会学习目标相融合，所以它给出的是信息素养的扩展定义，以强调动态性、灵活性、个人成长以及团体学习。说明大学生信息素养的标准随着时代的变迁，有着深刻的变化。

    2 当代大学生学习行为特征

    2.1 不拘泥于传统，逐渐向数字化移动化转换

    传统的大学生学习方式是通过课堂听老师传递知识，知识内化是靠课后按老师布置的学习任务复习做题，并按照老师提供的参考书目进一步研修。随着信息技术的飞速发展和高校校园网方便快捷的普及 ......