4.3 创新信息素养教育观：建立批判性思维的教育模式

    互联网时代，信息铺天盖地，但亦假亦真，让人眼花缭乱。对它的真实性、准确性和权威性进行鉴别就需要有批判性思维的能力。批判性思维是一种高层次的思维活动，它是先提出问题，再广泛收集资源，然后深入理解后，再创新知识的过程。也就是信息收集、信息理解、信息评估、信息利用的能力。大学生信息素养教育融合批判性思维，能对各种媒体内容开放批判吸收，可以提高大学生系统化分析能力，从而提高大学生学术探究水平[6]。

    4.4 变革信息素养教育方式：创建适合时代特征的教学体系

    4.4.1 利用网络课程，建立灵活多样的学习情境 基于发达的网络和多媒体的社交环境，大学生的学习情境呈现多元化的趋势。特别是慕课(MOOC)形式的出现，它的知识化单元化为大学生学习提供了一个自由、灵活的学习方式。慕课课程由易到难，生动有趣，它的自主、开放、便利，使学生不受时间和地点的限制，只要具备上网条件，就可以利用任何碎片化的时间选择性地学习。例如，武汉大学黄如花老师在“中国大学MOOC”平台上的《信息检索》课程，她植入了经典电影、媒体视频剪接、知名案例以及闯关游戏等形式，活泼生动，寓教于乐。首次播放就吸引了1.5万名观众。其中学生所占比例是42%，其他是社会人士[7]。社会人士的积极加入 ......