神经外科教学中多元化教学法的应用
【摘要】神经外科是外科学重要分支之一，神经外科重点对人体神经系统进行研究，对病变给予手术等治疗，与解剖、影像、病理、生理等学科联系紧密，内容比较繁杂，学生较难理解，因此十分有必要探讨神经外科的教学方式。基于此，本文探讨神经外科教学中多元化教学法的应用。
【关键词】神经外科教学；多元化教学法；应用
【中图分类号】G642.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.26..01
时代在进步，医学科学也不断在发展，以往的教学方法已经无法使当前的神经外科教学需求得以满足，为了保障教学质量，我们在神经教学中对多元的教学方法进行探索。
1 神经外科教学难点和特点
神经外科相比于另外的临床学科，其有更强的抽象性及专业性。对学生来讲，这门学科内容繁杂，极难消化吸收，并且还有影像和神经解剖等学科知识掺杂其中，这加大了学生学习的难度。再加上，神经外科学只安排了极少的课程时间，因此许多教师在教学时都是采用填鸭式的教学方式，不仅不利于提升学生的解析能力，还难以助于学生拓展临床思维。
2 神经外科学应用多元化的教学方法
2.1 启发性教学
所谓的启发式教学即通过多种方式和手段，引导学生思索和领悟，从而助于其解析问题，比如在讲解自发性蛛网膜下腔出血这一知识内容时，就可利用媒体技术对动脉瘤破裂的视频或者图片进行播放。通过这样的方式，能够启发学生，加深学生对相关知识内容的理解程度，从而调动学生主动学习的积极性。
2.2 注入式教学方法
注入式的教学方式是以往教学方法的一种，即直接地向学生灌输知识。在实际神经外科教学中，不可忽视这一教学方式的重要意义，因此可同教学内容及学生的实际情况相结合，适时地对这一教学方式进行采用，配合使用另外一些教學方法，从而更系统地传授知识给学生。
2.3 参比式教学方法
神经外科这门学科非常抽象，假如单独的教和学单个问题，除了会耗费时间，还会加大学生学习的难度。因此可采用参比式教学方法，比如在对脑损伤进行讲解时，可比较继发性和原发性脑损伤的处理方法和常见形式、临床特征和概念，并进行相应的阐释。另外，在对脑挫裂伤进行讲解时，可用脑震荡对比脑挫裂伤的影像和临床特征及昏迷时间等，这样不仅能够助于加深学生对知识的理解，还能够起到一定的知识巩固作用。
2.4 联系式教学方法
众所皆知，神经外科涉及性面广，连通了许多的学科知识，再加上这门学科有非常强的专业性，因此教师在对神经外科学进行讲解时，要懂得融汇贯通，这样才能够在激发学生兴趣的同时，让学生更易于接受以及理解。例如：在讲位置不同的颅底骨折这一教学内容时，由于这是一大学习难点，因此学生难以记忆，在这时教师可同颅神经的发生部位及颅底解剖知识相结合进行相关讲解，这样能够达到非常不错的教学效果。
2.5 对媒体手段进行利用实施教学
考虑到神经外科学的教学特点以及上课时间安排，以往的教学方式已经难以使教学需求得以满足。随着时代的进步、科学的发展，多媒体教学方法得以广泛应用，采用多媒体教学方式，能够以视频和声音、动画和图像的方式呈现出难以理解和难懂的知识，让学生享受视觉和听觉的盛宴。例如，可将脑疝形成做成动画，然后播放给学生看，这样学生就能够清楚的看到脑疝的产生，从而更利于其消化和接收相关的知识[1]。
2.6 将典型案例引入到其中
要想将典型案例引入到教学中，首先需要对经典实施例子进行收集，通过讲解案例，能够达到传播知识的效果。例如，在对硬膜外血肿这一内容进行讲解时，教师就可论述一些典型病例的体征和临床状况、病史和治疗诊断的方式，然后给学生留下时间去探讨并解析。通过这样的方式，不仅能够调动学生的积极性，还能够提升学生解决实际问题的能力[2]。
3 实施多元化教学应遵循的原则
多元化教学法并非是对固定教学方法进行采用，而是混合使用多种形式的教学方法。而教师应同教学的内容以及具体情况相结合，组合多种教学手段，从而制定出一套最为适宜教学的教学计划，继而保障教学的整体质量，提升教学的整体效率，培养出更多优秀的人才[3]。
4 结 语
对神经外科学这一门学科来讲，多元化的教学方法是一种极为实用的教学方式，由于其有很大的灵活性及多样化，因此得以广泛应用。虽然从实际情况来看，这种教学方法还有很大的不足，但只要在实践中不断完善，就能够让更多学生受益。
参考文献
[1]李朝晖，魏 君，吕忠文，等.3D解剖图像、临床视频短片和影像学三维图像在神经外科教学中的应用[J].中国实验诊断学，2013，17(9)：1734-1735.
[2]王 浩，刘东远，杨 俊，等.“以器官系统为中心”的教学模式在临床神经外科教学中的应用[J].继续医学教育，2017，31(2)：54-56.
[3]王 伟，答 嵘，张仲林，等.CBL结合PBL教学法在教学医院托管二级医院神经外科教学中的应用[J].继续医学教育，2017，31(3)：43-45.
本文编辑：张 钰, 百拇医药(徐凤科 虞猛 包金锁)
【关键词】神经外科教学；多元化教学法；应用
【中图分类号】G642.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.26..01
时代在进步，医学科学也不断在发展，以往的教学方法已经无法使当前的神经外科教学需求得以满足，为了保障教学质量，我们在神经教学中对多元的教学方法进行探索。
1 神经外科教学难点和特点
神经外科相比于另外的临床学科，其有更强的抽象性及专业性。对学生来讲，这门学科内容繁杂，极难消化吸收，并且还有影像和神经解剖等学科知识掺杂其中，这加大了学生学习的难度。再加上，神经外科学只安排了极少的课程时间，因此许多教师在教学时都是采用填鸭式的教学方式，不仅不利于提升学生的解析能力，还难以助于学生拓展临床思维。
2 神经外科学应用多元化的教学方法
2.1 启发性教学
所谓的启发式教学即通过多种方式和手段，引导学生思索和领悟，从而助于其解析问题，比如在讲解自发性蛛网膜下腔出血这一知识内容时，就可利用媒体技术对动脉瘤破裂的视频或者图片进行播放。通过这样的方式，能够启发学生，加深学生对相关知识内容的理解程度，从而调动学生主动学习的积极性。
2.2 注入式教学方法
注入式的教学方式是以往教学方法的一种，即直接地向学生灌输知识。在实际神经外科教学中，不可忽视这一教学方式的重要意义，因此可同教学内容及学生的实际情况相结合，适时地对这一教学方式进行采用，配合使用另外一些教學方法，从而更系统地传授知识给学生。
2.3 参比式教学方法
神经外科这门学科非常抽象，假如单独的教和学单个问题，除了会耗费时间，还会加大学生学习的难度。因此可采用参比式教学方法，比如在对脑损伤进行讲解时，可比较继发性和原发性脑损伤的处理方法和常见形式、临床特征和概念，并进行相应的阐释。另外，在对脑挫裂伤进行讲解时，可用脑震荡对比脑挫裂伤的影像和临床特征及昏迷时间等，这样不仅能够助于加深学生对知识的理解，还能够起到一定的知识巩固作用。
2.4 联系式教学方法
众所皆知，神经外科涉及性面广，连通了许多的学科知识，再加上这门学科有非常强的专业性，因此教师在对神经外科学进行讲解时，要懂得融汇贯通，这样才能够在激发学生兴趣的同时，让学生更易于接受以及理解。例如：在讲位置不同的颅底骨折这一教学内容时，由于这是一大学习难点，因此学生难以记忆，在这时教师可同颅神经的发生部位及颅底解剖知识相结合进行相关讲解，这样能够达到非常不错的教学效果。
2.5 对媒体手段进行利用实施教学
考虑到神经外科学的教学特点以及上课时间安排，以往的教学方式已经难以使教学需求得以满足。随着时代的进步、科学的发展，多媒体教学方法得以广泛应用，采用多媒体教学方式，能够以视频和声音、动画和图像的方式呈现出难以理解和难懂的知识，让学生享受视觉和听觉的盛宴。例如，可将脑疝形成做成动画，然后播放给学生看，这样学生就能够清楚的看到脑疝的产生，从而更利于其消化和接收相关的知识[1]。
2.6 将典型案例引入到其中
要想将典型案例引入到教学中，首先需要对经典实施例子进行收集，通过讲解案例，能够达到传播知识的效果。例如，在对硬膜外血肿这一内容进行讲解时，教师就可论述一些典型病例的体征和临床状况、病史和治疗诊断的方式，然后给学生留下时间去探讨并解析。通过这样的方式，不仅能够调动学生的积极性，还能够提升学生解决实际问题的能力[2]。
3 实施多元化教学应遵循的原则
多元化教学法并非是对固定教学方法进行采用，而是混合使用多种形式的教学方法。而教师应同教学的内容以及具体情况相结合，组合多种教学手段，从而制定出一套最为适宜教学的教学计划，继而保障教学的整体质量，提升教学的整体效率，培养出更多优秀的人才[3]。
4 结 语
对神经外科学这一门学科来讲，多元化的教学方法是一种极为实用的教学方式，由于其有很大的灵活性及多样化，因此得以广泛应用。虽然从实际情况来看，这种教学方法还有很大的不足，但只要在实践中不断完善，就能够让更多学生受益。
参考文献
[1]李朝晖，魏 君，吕忠文，等.3D解剖图像、临床视频短片和影像学三维图像在神经外科教学中的应用[J].中国实验诊断学，2013，17(9)：1734-1735.
[2]王 浩，刘东远，杨 俊，等.“以器官系统为中心”的教学模式在临床神经外科教学中的应用[J].继续医学教育，2017，31(2)：54-56.
[3]王 伟，答 嵘，张仲林，等.CBL结合PBL教学法在教学医院托管二级医院神经外科教学中的应用[J].继续医学教育，2017，31(3)：43-45.
本文编辑：张 钰, 百拇医药(徐凤科 虞猛 包金锁)