卫生职业教育开展人体结构绘画大赛的探究
【中图分类号】R424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851(2018)07--01
恩格斯讲过：“没有解剖学就没有医学”。人体解剖学是研究正常人体形态、结构及毗邻关系的科学，是一门非常重要的医学基础课程，它为其他医学课程的学习提供必要的知识基础，和临床实践关系也很密切，也是培养学生临床思维能力的启蒙课程。技能竞赛是实现知识够用、实用的一个重要抓手，有助于提高学生的学习积极性，也有助于督促、反馈教师教学，检验教学效果，对提升教研室团队协作精神亦有益，因此坚持以赛促学，以赛促练，对提升教学质量非常有帮助。2017年下半年我校成功举办了首届人体结构绘画大赛，现交流如下。
一、比赛目的
为了提高同学们的医学素养，深入了解人体解剖学，夯实学生的知识水平，提高学生的学习兴趣，加深学生对人体结构的认知，使学生对临床操作中的解剖学要点做到心中有数，如操作部位的选择、结构层次、毗邻及角度和深度的掌握[1]；提升学生的审美水平，提高学生综合素质，提升教研室团队协作精神，医学基础部人体解剖学教研室通过学校官方微信平台“宜小职”，举办我校首届人体结构绘图大赛。
二、比赛对象
我校所有医学类专业在校学生
三、比赛原则
1.学生用手绘线条勾勒出人体的局部或整体结构，绘画形式不限，可素描，可彩绘；绘画内容自定，可以是人体的任一脏器、骨骼或某一断面结构等，可以画教材上的插图，但不能直接临幕教材上的插图。
2.必须遵循客观性和真实性原则，即所绘人体结构的位置及毗邻关系、大小比例、形态特征必须遵循真实人体结构，不可随意夸大或缩小、不能凭空捏造结构，也不能任意舍弃或增添某些结构。
3.适当兼顾艺术性原则，要适当表现所绘结构的立体感、空间感和内涵感，允许适度结合幽默形式加以展现；对于要表达一定意境的作品，需用文字加以简要说明。
四、比赛方案
1.初赛：在我校护理学院和医学院2016、2017级医学类专业在校学生中进行，每位同学根据《正常人体结构学》、《人体解剖学与组织胚胎学》和《断层解剖学》等课程的相关知识，绘出人体某一局部、断面或整体结构，每人完成1-2幅作品，任课教师考核后纳入期末实验成绩；随后每班推荐2-3名学生参加决赛，初赛在指定时间内完成。
2.決赛：为使绘画内容具有多元性，观赏性和原创性，参加决赛的选手可先把绘画内容拍照、贮存在手机里，比赛时携带手机、绘图工具和需要的辅材进入赛场，我们统一发专用8K比赛用纸，选手在规定的120分钟内现场完成绘图，最后由人体解剖学教研室专业教师评选出优秀作品，在“校园文化活动周”期间进行橱窗展览，并在校园官方微信平台“宜小职”对优秀作品进行网络投票，最后评选出最佳人气奖和一、二、三等奖及优秀奖。
五、比赛收获
在高职人体解剖学实验课的教学过程中，教师要因材施教，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的动手操作兴趣[2]。通过比赛，同学们不仅可以在活动中展示出自己的风采，也能在比赛中增加对人体结构的感性认识；既能让学生更主动地学习和重视人体解剖学，又培养了其动手能力和审美观；丰富了同学们的课余生活，增强了学生的实践操作能力和创新能力，为推动人体解剖学实践教学改革奠定了坚实的基础；同时提升了教研室团队凝聚力，锻炼了队伍，积累了比赛经验，拉近了师生距离，也提供了解剖学老师同行之间交流、学习的机会，也为打造我校卫生健康特色文化添上一笔。
六、下一步展望
为增进同学们对于人体解剖的学习兴趣，进一步深化人体解剖学教学改革，促进教师钻研教学，提升教研室课程组的的团队素质，我们将完善好比赛方案，继续思考、策划和开展内容更丰富、能更好地培养学生知识与技能水平的比赛，从而全面提升教学效果。
参考文献
护理专业人体解剖实验教学的改革与探索，胡哲，[J]， 包头医学院学报，2010，11(26)：95-96
高职教育中护理专业人体解剖学实验课应用能力的培养， 张艳李海芳，医学信息，2011，4，1597-1598 (尹史帝 熊红霞 张蔺珊)
恩格斯讲过：“没有解剖学就没有医学”。人体解剖学是研究正常人体形态、结构及毗邻关系的科学，是一门非常重要的医学基础课程，它为其他医学课程的学习提供必要的知识基础，和临床实践关系也很密切，也是培养学生临床思维能力的启蒙课程。技能竞赛是实现知识够用、实用的一个重要抓手，有助于提高学生的学习积极性，也有助于督促、反馈教师教学，检验教学效果，对提升教研室团队协作精神亦有益，因此坚持以赛促学，以赛促练，对提升教学质量非常有帮助。2017年下半年我校成功举办了首届人体结构绘画大赛，现交流如下。
一、比赛目的
为了提高同学们的医学素养，深入了解人体解剖学，夯实学生的知识水平，提高学生的学习兴趣，加深学生对人体结构的认知，使学生对临床操作中的解剖学要点做到心中有数，如操作部位的选择、结构层次、毗邻及角度和深度的掌握[1]；提升学生的审美水平，提高学生综合素质，提升教研室团队协作精神，医学基础部人体解剖学教研室通过学校官方微信平台“宜小职”，举办我校首届人体结构绘图大赛。
二、比赛对象
我校所有医学类专业在校学生
三、比赛原则
1.学生用手绘线条勾勒出人体的局部或整体结构，绘画形式不限，可素描，可彩绘；绘画内容自定，可以是人体的任一脏器、骨骼或某一断面结构等，可以画教材上的插图，但不能直接临幕教材上的插图。
2.必须遵循客观性和真实性原则，即所绘人体结构的位置及毗邻关系、大小比例、形态特征必须遵循真实人体结构，不可随意夸大或缩小、不能凭空捏造结构，也不能任意舍弃或增添某些结构。
3.适当兼顾艺术性原则，要适当表现所绘结构的立体感、空间感和内涵感，允许适度结合幽默形式加以展现；对于要表达一定意境的作品，需用文字加以简要说明。
四、比赛方案
1.初赛：在我校护理学院和医学院2016、2017级医学类专业在校学生中进行，每位同学根据《正常人体结构学》、《人体解剖学与组织胚胎学》和《断层解剖学》等课程的相关知识，绘出人体某一局部、断面或整体结构，每人完成1-2幅作品，任课教师考核后纳入期末实验成绩；随后每班推荐2-3名学生参加决赛，初赛在指定时间内完成。
2.決赛：为使绘画内容具有多元性，观赏性和原创性，参加决赛的选手可先把绘画内容拍照、贮存在手机里，比赛时携带手机、绘图工具和需要的辅材进入赛场，我们统一发专用8K比赛用纸，选手在规定的120分钟内现场完成绘图，最后由人体解剖学教研室专业教师评选出优秀作品，在“校园文化活动周”期间进行橱窗展览，并在校园官方微信平台“宜小职”对优秀作品进行网络投票，最后评选出最佳人气奖和一、二、三等奖及优秀奖。
五、比赛收获
在高职人体解剖学实验课的教学过程中，教师要因材施教，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的动手操作兴趣[2]。通过比赛，同学们不仅可以在活动中展示出自己的风采，也能在比赛中增加对人体结构的感性认识；既能让学生更主动地学习和重视人体解剖学，又培养了其动手能力和审美观；丰富了同学们的课余生活，增强了学生的实践操作能力和创新能力，为推动人体解剖学实践教学改革奠定了坚实的基础；同时提升了教研室团队凝聚力，锻炼了队伍，积累了比赛经验，拉近了师生距离，也提供了解剖学老师同行之间交流、学习的机会，也为打造我校卫生健康特色文化添上一笔。
六、下一步展望
为增进同学们对于人体解剖的学习兴趣，进一步深化人体解剖学教学改革，促进教师钻研教学，提升教研室课程组的的团队素质，我们将完善好比赛方案，继续思考、策划和开展内容更丰富、能更好地培养学生知识与技能水平的比赛，从而全面提升教学效果。
参考文献
护理专业人体解剖实验教学的改革与探索，胡哲，[J]， 包头医学院学报，2010，11(26)：95-96
高职教育中护理专业人体解剖学实验课应用能力的培养， 张艳李海芳，医学信息，2011，4，1597-1598 (尹史帝 熊红霞 张蔺珊)