【摘 要】目的：研究PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法：在2014级护理班(实验班)采用PBL-情景-模拟综合教学模式，在2013级护理班(对照班)采用传统教学模式。对两班课后测试、期末考试、见习报告成绩进行比较，教师在学生收集病例时对其自身素质、问诊内容、问诊技巧和沟通技巧进行评分。结果：两班学生课后测试、见习报告和期末成绩比较具有显著性差异；学生自身素质评分无显著性差异，但问诊内容、问诊技巧与沟通技巧评分有显著性差异。结论：将移动PBL模式运用于护理本科儿科护理学课程教学，可提高教学效果及学生的自主学习能力和评判性思维能力。

    【关键词】移动PBL教学；儿科护理；教学；应用

    【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851(2018)09--01

    1 导言

    以问题为基础的学习(Problem-based Learning，PBL)在我国护理教育中已得到一定的应用。本研究根据实际情况，将PBL-情景-模拟综合教学模式应用于儿科护理学教学，并探讨其效果。

    2 对象与方法

    2.1 对象 选取医学院护理学专业三年制专科班大学二年级学生，其中2014级为实验班，共61人，男生5人，女生56人；2013级为对照班，共52人，男生3人，女生49人。使用的教材为崔炎主编、人民卫生出版社出版的《儿科护理学》(5版)，教学内容为小儿支气管肺炎患儿的护理和急性肾小球肾炎患儿的护理。实验班采用PBL-情景-模拟综合教学模式，对照班采用传统教学模式。

    2.2 方法 (1)实验班：①PBL教学：10～11人一组进行讨论 ......