多媒体技术结合案例实操在整形美容外科教学中的应用
【摘要】在现代科学技术不断发展的过程中，多媒体技术开始逐渐应用于生产生活的各个领域。尤其是在教育教学活动中，多媒体技术发挥出了重要的作用。由于高校的美容整形外科专业的实践操作性较强，利用多媒体技术能够有效的提高教学效果。本文主要分析了传统教学中案例教学法的缺陷与不足，在此基础上探讨了将多媒体教学与案例实操教学相融合的美容整形外科教学方 法，以期提高教学水平，提升学生的综合能力。
【关键词】多媒体技术;案例实操;整形美容外科教学
【中图分类号】R62
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6851(2019)01-077-01
美容整形外科属于临床学科，对学生的实践能力要求较高。在传统的教学活动中，由于教学时间有限，教师往往无法充分的向学生展示实际操作的内容，不能在短时间内展示手术的具体方法、手术的效果以及各种问题的解决措施等，教学效果得不到有效提高。在多媒体技术应用于美容整形外科手术中后，利用案例实操与多媒体展示结合的方式，弥补了传统教学中的不足，增加了学生实践的机会。
1 美容整形外科教学中应用多媒体技术的优势
在现代计算机技术不断发展的过程中，人们逐渐认识到多媒体技术的诸多优势，因此开始尝试将多媒体技术应用在各个领域。其中，利用多媒体的设计和制作软件进行教育教学活动，教师结合图片、文字、动画、图像以及视频等方式，结合自身对本班学生的认识，制作出符合学生实际发展情况的教学课件，能够为学生展示一个生动的教学场景，首先图文并茂的教学方法吸引了学生的学习兴趣，改变了传统教学中以理论知识讲解为主的枯燥学习方法，并且多媒体课件将各种与教学内容有关的信息梳理在一起，形成了一个系统的教学内容体系，有效的提高了教学效果，有助于学生全面的理解和掌握学科知识，提高综合能力[1]。
目前来说，人们在生产生活的各个领域都离不开互联网技术，美容整形外科属于一种实践应用性较强的学科，重视学生的动手操作能力，在传统的教学中，锻炼学生实际动手操作能力的方式主要是案例教学，但是案例教学存在诸多的缺陷和不足，当多媒体技术应用在美容整形外科教学活动中以后，结合互联网技术，教师还能引导学生进行自主学习，充分的利用各种时间，促进学生对知识的掌握，为学生以后动手操作能力的提高打下了基础[2]。
2 案例教学的优势与不足
哈佛大学法学院最先创造和应用了案例教学的方法，主要是根据典型病例为教材进行学习与讨论，学生与教师之间通过互动寻找问题的解决思路和处理方法，这种教学方法主要是培养学生的逻辑思维能力以及推理判断能力，与传统的教学方法不同，案例教学重点关注学生临床思路的拓展以及综合能力的提升。但是案例教学法的不足之处在于，由于案例教学方法要求学生之间针对某一案例展开讨论，所以学生必须首先掌握足够的理论学科知识，才能在案例教学方法中学习到相应的能力。因此，在美容外科整形教学活动中，案例教学方法不能完全取代理论知识教学，教师必须根据专业知识中的重点以及难点，选择相应的案例，这样能够帮助学生理解，而对于基本的理论性知识，教师还应给予足够的重视，利用有效的教学方法提高学生的理论知识基础[3]。
3 案例实操与多媒体技术结合在美容整形外科教学中的应用探讨
要想在美容整形外科中实现多媒体技术与案例实操的有效结合，必须首先明确多媒体技术以及案例实操教学方法的优势，然后将两部分的优势整合，综合提高美容整形外科的教学效率。
首先，在美容整形外科课堂教学将要结束时，教师布置给学生与下节课教学内容有关的一些临床案例，在下一节课课堂开始之前用一定时间与学生展开研究和讨论，引导学生抒发自己的见解，然后用接下来的课堂教学时间讲述教材中的理论知识，这时教师可以利用多媒体技术，将理论知识按照一定的规律制作成多媒體课件，在课件中突出重点与难点，当学生掌握了足够的理论知识以后，就形成了讨论与这部分知识相关案例的能力，然后教师在下课之前向学生布置一定的临床案例。这样循环下去，在一节课堂时间里，实现了对多媒体技术以及案例实操的综合应用，提高了学生从理论知识到实际操作的综合能力[4]。
其次，教师讲解美容整形外科相关知识时，可以结合“模拟患者”的案例教学方法，就是创造一个与教学内容相关的情境，然后让学生模拟患者或整形医生等，学生和教师一起讨论这位“患者”的特点以及美容整形的操作方法。比如教师选取班级中几个拥有不同眼睛形状的学生，讲解“重睑成形术”，让学生分别讨论这几个不同眼睛形状的学生分别适合什么样的手术类型以及适合手术出多大的重睑宽度等，在这期间，教师可以首先利用多媒体设备向学生讲解关于重睑的相关理论知识以及操作中应注意的问题，这样就实现了多媒体技术与案例实操的结合，对于学生以后的发展有重要的影响。
最后，无论是使用任何一种教学方法，教师都应注重提升学生的主体地位，同时将自身作为教学活动的主导者，在无论是多媒体教学过程中还是案例实操教学时，教师都应该掌握课堂教学活动的发展方向，及时解答学生遇到的问题，尽量为学生营造出一种适合讨论与学习理论知识的情境等，有助于美容整形外科教学效果的提高[5]。
结束语
综上所述，美容整形外科手术教学活动中，即要求学生掌握足够的学科理论知识，还需要学生具备足够的实际操作能力，所以提出了将多媒体技术与案例实操教学相结合的美容整形教学方法，这样有助于提高学生的主体地位，调动学生的学习积极性，同时促进学生学科理论知识与实际操作能力的综合提高，为社会培养出一批具有良好的实践能力以及创新意识的综合素质型人才。
参考文献：
[1] 朱飞，李心怡，李小静， 等.多媒体技术结合案例实操在整形美容外科教学中的应用[J].中国美容医学，2016(4)：80-81，85.
[2] 李强.案例教学法在整形外科研究生教学中的应用[J].中国保健营养，2016(29)：174.
[3] 陈铁夫，彭清云.制作多媒体课件在整形美容外科教学中的应用[J].中国美容医学，2010(4)：587-588.
[4] 吴志贤，梁杰.结合网络的案例教学法在整形外科实习教学中的应用探讨[J].中国实用医药，2012(22)：270-271.
[5] 汪丽萍.多媒体技术在整形外科护理教学中的应用[J].华南国防医学杂志，2005(1)：61-62., 百拇医药(朱加伟)
【关键词】多媒体技术;案例实操;整形美容外科教学
【中图分类号】R62
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6851(2019)01-077-01
美容整形外科属于临床学科，对学生的实践能力要求较高。在传统的教学活动中，由于教学时间有限，教师往往无法充分的向学生展示实际操作的内容，不能在短时间内展示手术的具体方法、手术的效果以及各种问题的解决措施等，教学效果得不到有效提高。在多媒体技术应用于美容整形外科手术中后，利用案例实操与多媒体展示结合的方式，弥补了传统教学中的不足，增加了学生实践的机会。
1 美容整形外科教学中应用多媒体技术的优势
在现代计算机技术不断发展的过程中，人们逐渐认识到多媒体技术的诸多优势，因此开始尝试将多媒体技术应用在各个领域。其中，利用多媒体的设计和制作软件进行教育教学活动，教师结合图片、文字、动画、图像以及视频等方式，结合自身对本班学生的认识，制作出符合学生实际发展情况的教学课件，能够为学生展示一个生动的教学场景，首先图文并茂的教学方法吸引了学生的学习兴趣，改变了传统教学中以理论知识讲解为主的枯燥学习方法，并且多媒体课件将各种与教学内容有关的信息梳理在一起，形成了一个系统的教学内容体系，有效的提高了教学效果，有助于学生全面的理解和掌握学科知识，提高综合能力[1]。
目前来说，人们在生产生活的各个领域都离不开互联网技术，美容整形外科属于一种实践应用性较强的学科，重视学生的动手操作能力，在传统的教学中，锻炼学生实际动手操作能力的方式主要是案例教学，但是案例教学存在诸多的缺陷和不足，当多媒体技术应用在美容整形外科教学活动中以后，结合互联网技术，教师还能引导学生进行自主学习，充分的利用各种时间，促进学生对知识的掌握，为学生以后动手操作能力的提高打下了基础[2]。
2 案例教学的优势与不足
哈佛大学法学院最先创造和应用了案例教学的方法，主要是根据典型病例为教材进行学习与讨论，学生与教师之间通过互动寻找问题的解决思路和处理方法，这种教学方法主要是培养学生的逻辑思维能力以及推理判断能力，与传统的教学方法不同，案例教学重点关注学生临床思路的拓展以及综合能力的提升。但是案例教学法的不足之处在于，由于案例教学方法要求学生之间针对某一案例展开讨论，所以学生必须首先掌握足够的理论学科知识，才能在案例教学方法中学习到相应的能力。因此，在美容外科整形教学活动中，案例教学方法不能完全取代理论知识教学，教师必须根据专业知识中的重点以及难点，选择相应的案例，这样能够帮助学生理解，而对于基本的理论性知识，教师还应给予足够的重视，利用有效的教学方法提高学生的理论知识基础[3]。
3 案例实操与多媒体技术结合在美容整形外科教学中的应用探讨
要想在美容整形外科中实现多媒体技术与案例实操的有效结合，必须首先明确多媒体技术以及案例实操教学方法的优势，然后将两部分的优势整合，综合提高美容整形外科的教学效率。
首先，在美容整形外科课堂教学将要结束时，教师布置给学生与下节课教学内容有关的一些临床案例，在下一节课课堂开始之前用一定时间与学生展开研究和讨论，引导学生抒发自己的见解，然后用接下来的课堂教学时间讲述教材中的理论知识，这时教师可以利用多媒体技术，将理论知识按照一定的规律制作成多媒體课件，在课件中突出重点与难点，当学生掌握了足够的理论知识以后，就形成了讨论与这部分知识相关案例的能力，然后教师在下课之前向学生布置一定的临床案例。这样循环下去，在一节课堂时间里，实现了对多媒体技术以及案例实操的综合应用，提高了学生从理论知识到实际操作的综合能力[4]。
其次，教师讲解美容整形外科相关知识时，可以结合“模拟患者”的案例教学方法，就是创造一个与教学内容相关的情境，然后让学生模拟患者或整形医生等，学生和教师一起讨论这位“患者”的特点以及美容整形的操作方法。比如教师选取班级中几个拥有不同眼睛形状的学生，讲解“重睑成形术”，让学生分别讨论这几个不同眼睛形状的学生分别适合什么样的手术类型以及适合手术出多大的重睑宽度等，在这期间，教师可以首先利用多媒体设备向学生讲解关于重睑的相关理论知识以及操作中应注意的问题，这样就实现了多媒体技术与案例实操的结合，对于学生以后的发展有重要的影响。
最后，无论是使用任何一种教学方法，教师都应注重提升学生的主体地位，同时将自身作为教学活动的主导者，在无论是多媒体教学过程中还是案例实操教学时，教师都应该掌握课堂教学活动的发展方向，及时解答学生遇到的问题，尽量为学生营造出一种适合讨论与学习理论知识的情境等，有助于美容整形外科教学效果的提高[5]。
结束语
综上所述，美容整形外科手术教学活动中，即要求学生掌握足够的学科理论知识，还需要学生具备足够的实际操作能力，所以提出了将多媒体技术与案例实操教学相结合的美容整形教学方法，这样有助于提高学生的主体地位，调动学生的学习积极性，同时促进学生学科理论知识与实际操作能力的综合提高，为社会培养出一批具有良好的实践能力以及创新意识的综合素质型人才。
参考文献：
[1] 朱飞，李心怡，李小静， 等.多媒体技术结合案例实操在整形美容外科教学中的应用[J].中国美容医学，2016(4)：80-81，85.
[2] 李强.案例教学法在整形外科研究生教学中的应用[J].中国保健营养，2016(29)：174.
[3] 陈铁夫，彭清云.制作多媒体课件在整形美容外科教学中的应用[J].中国美容医学，2010(4)：587-588.
[4] 吴志贤，梁杰.结合网络的案例教学法在整形外科实习教学中的应用探讨[J].中国实用医药，2012(22)：270-271.
[5] 汪丽萍.多媒体技术在整形外科护理教学中的应用[J].华南国防医学杂志，2005(1)：61-62., 百拇医药(朱加伟)