Sandwich教学法是一种起源于德国海德堡大学医学院的先进教学模式，采用医学小班教学的方式，在教学中穿插小组讨论、学生汇报、互相交流等环节，使教师与学生、学生与学生之间可不断地交流并及时得到反馈，充分调动了学生学习的主动性和积极性[1]。该教学法因采用了类似“三明治”的结构而得名，主要环节为将教学实施过程分解为老师提出问题→学生分组讨论、汇报(分析、解决问题)→教师总结等[2]。Sandwich教学法自2006年由华中科技大学同济医学院引进以来，深受学生们的喜爱，取得了良好的教学效果[3]。由于这样的教学模式使得学生们在提高学习效率的同时，能将理论联系实际，分析解决问题，引导学生对知识不断探索和创新，并可通过成果分享，培养学生的沟通能力和团队合作精神，因此，在高等教育领域Sandwich教学法得到了广泛应用。本研究采用Sandwich教学法对进入临床实践的学生教学后，进行评估，探索在肿瘤放射治疗学临床实践教学中的最佳教学方法。

    1 资料与方法

    1.1 研究对象 选择2018年1月至2019年12月期间在广西医科大学第一附属医院放疗科临床轮转实习的学生作为研究对象，入组前按照抽签法，随机分入传统教学组和Sandwich教学组，每组各纳入25名学生，所有学生进入临床实践之前均已选修《肿瘤放射治疗学》这门课程，且通过该课程的理论考试。

    1.2 教学方法

    1.2.1 传统教学方法 课前学生根据《肿瘤放射治疗学》教材自行学习放疗科常见病的诊疗规范 ......