2.3 我校相关的教学改革

    我校开展了整合课程的教改实践，由临床医生向医学生讲解临床知识，通过实际病例、临床资料等一线资源，在基础认知层面深入了解临床知识。风湿病学是一门较新的学科，但由于其病变涉及多个系统，涉及范围广泛，治疗药物相对少见，学生接受程度低、掌握难度大，因此，我校开设了风湿病与药理学一体化整合课程，帮助学生从药理学的角度更好地了解风湿病的病因、临床表现，尤其是治疗方案。例如：解热、镇痛、抗炎药物在临床上更多被称为非甾体抗炎药，最常应用的疾病就是风湿性疾病。在治疗类风湿性关节炎中它只具有镇痛等改善症状的作用，不具有改善骨侵蚀、阻止疾病进展的治疗作用。而在强直性脊柱炎患者中，则成为一线治疗用药。在痛风的急性发作早期使用速效制剂可以缓解关节的红肿热痛炎症反应。由这个例子，我们明白了虽然是同一种药物，但在不同的疾病中，其地位及可达到的作用有明显差异。通过课程整合注重知识体系的系统性和一致性，培养学生融会贯通的能力，为综合人才的培养奠定基础。

    此外，“以问题为导向”的PBL课程深受教师和学生的欢迎。在讨论问题的过程中，拓展了学生的思维空间，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、解决问题的能力。它将被动的、机械的知识接受转化为主动的、灵活的知识获取。通过临床场景模拟 ......