，

    随着“以病人为中心”的护理模式的深入推进，临床工作对护士的人文素养提出了更高的要求，护士不但要具有娴熟的护理专业技能，还须具备道德、伦理、人际沟通、心理、行为、社会等人文知识底蕴[1]。在护理教育和服务日益国际化的形势下，人才培养理念也需紧跟时代步伐，涉外护理旨在培养具有跨文化护理能力和沟通能力的护理人员[2]。我国涉外护理教育只有短短十几年的发展历史，开展涉外护理专业的院校尚在摸索中前进[3]。我校自2013年与美国托马斯大学合作开设本科涉外护理专业，采用中外合作办学模式。本研究以涉外护理人文类课程中护理人际沟通课程教学为例，运用传统教学方法结合情景模拟教学法教学并进行效果评价，进一步提高我校涉外护理人际沟通课程教学质量，为培养涉外护理学生人际沟通能力提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取我校2014级本科涉外护理2个班级学生为研究对象，1班(58名)为对照组，2班(62名)为试验组。其中男12名，女108名，年龄21.96岁±2.47岁。两组学生年龄、医学与护理专业课成绩、高考英语成绩、英语四六级得分比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 干预方法

    课程内容总体分为理论和实践两大模块。对照组学生采用传统讲授法；试验组学生理论部分采用课堂理论讲授法进行教学，实践课采用情景模拟法进行教学。对照组理论授课12周，每周4学时，共48学时。试验组授课14周，每周4学时，共计56学时。前6周为课堂理论讲授，后5周为实践课。课程结束后发放教师教学质量评价表，将试验组和对照组结果进行对比分析。两组学生授课教师相同，为1名外教(美方教师)、1名助教(中方教师)。

    1.2.1 课堂理论讲授

    理论讲授法是传统的教学方法。在本研究中，对照组课程采用单一的课堂理论讲授法，试验组理论部分采用传统课堂授课法。课堂理论课同时运用板书、多媒体PPT等教学手段。

    1.2.2 案例设计

    案例设计：案例由我校涉外护理教研室教师与外教及教学医院临床教师共同编制形成 ......