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    实践教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。解决护理实践教学与临床护理间的脱节、隔阂问题，缩短教学与临床间距离，一直是护理专业实践教学的重要诉求。高仿真模拟教学为解决这一问题提供了很好的改革方向。当前，高仿真模拟教学已应用于内科护理学、急救护理学等课程中[1-3]，利用其创设的高度仿真临床情境，要求护生整合各学科专业知识，组织护理专业学生(以下简称护生)对模拟人进行正确诊断、治疗和护理，有利于培养护生的综合技能操作能力、临床思维能力等[4-5]。但由于高仿真实践涉及知识面广、专业门类相对较多，对学生学习策略、团队合作能力、分析问题能力等提出了较高要求。学习策略与学习任务密切相关，高仿真实践过程中的学习策略问题在既往研究中还未得到足够重视，开发具有针对性的高仿真实践学习策略量表是评估和了解护生学习策略的重要基础。本研究通过设计大学生高仿真实践学习策略量表并对其信效度进行初步评价，以期为今后大学生高仿真实践学习策略量表的测量提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    以某学校参与护理综合实训课程SimMan综合模拟人实践教学的312名护生为调查对象。全部调查对象中，自评学习成绩很好者占4.5%，好者占14.4%，一般者占70.8%，不好和很不好者占10.3%；任学生干部者占36.5%，非学生干部者占63.5%；自评很热爱专业者占14.1%，热爱者占56.4%，一般者占28.2%，不热爱和很不热爱者占1.2%。

    1.2 量表设计与评价

    ①大学生高仿真实践学习策略量表概念分析：课题组首先对学习策略概念进行梳理，并结合高仿真实践特点，将大学生学习策略界定为学习的信息加工策略、宏观策略及情感策略；②建立大学生高仿真实践学习策略量表条目池：参考杨易[6]开发的国内大学生学习策略使用量表 ......