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    护理学基础是护理专业核心基础课程，实践性较强，是护理临床工作能力的核心及综合体现[1]。传统护理学基础教学，一方面要满足护生护士执业资格考试需求，另一方面要安排大量护理操作，短时间内要求护生掌握内容较多，教师教学任务较重，护理教学效果不佳[2]。而微课按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，对教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节开展的精彩教与学活动进行记录[3]，具有平民化、短小精悍、符合当前学习者注意力模式等优势，已成为信息化时代新宠[4-5]。以案例为基础的学习(case-based learning，CBL)是模拟真实问题，让学生综合利用所学知识进行诊断和决策，认真对待案例中的人和事，找出解决问题的方法[6-8]。以问题为中心的学习(problem-based learning，PBL) 强调把学习者设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过解决真实性问题，学习隐含于问题背后的知识[9-12]。以团队为基础的学习(team-based learning，TBL)是一种以团队为基础，以学生为主体，提倡学生自主学习，着重提高学生分析和解决问题的能力，以将学生培养成终身学习者为目标的新型教学模式[13-14]。研究者通过在本院2016级专科护生护理学基础课程教学中实施基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式，旨在提高教学效果，为改革应用型人才培养模式提供参考，现将研究过程报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取我院经高考统一录取后随机分班的2015级和2016级3年制专科护生为研究对象，年龄19岁～21岁。按照入学顺序将本院2015级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为对照组，将2016级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为试验组。对照组共172名护生，均为广东省内生源，其中女168名，男4名；第一学期基础课平均成绩为(78.86±7.26)分。试验组共185名护生，均为广东省内生源 ......