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    护理的第一要义是关怀[1]。现如今，推动护理人文关怀呈现可持续性发展的良好势态要求护理人员不仅仅要继续深入推进优质护理服务，还要注重早期介入培养护生的人文关怀能力。护生是未来的护士，护生作为未来护理事业的新生力量，唯有培养具有高度人文关怀能力的护生才能进一步建设高质量的护理团队，为护理人文学科更上一层楼奠定基础。本研究旨在调查结束3年理论学习后即将进入临床实习的本科护生的人文关怀能力现状，并分析其影响因素,以期为护理教育者进行人文素质教育提供建设性意见。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象

    采用方便抽样法抽取我院2014级全日制本科临床实习前护生356名作为调查对象。入选标准：结束3年理论学习；即将进入临床实习；全日制本科护生；自愿参加本研究。

    1.2 研究方法

    1.2.1 调查方法

    由研究者在老师指导下当场发放调查问卷，要求护生在15 min内独立完成问卷填写。本次调查目的、意义及问卷填写注意事项均于问卷发放前告知护生并取得护生配合。护生均自愿参与本研究，无记名填写。独立完成问卷后收回。共发放问卷382份，收回问卷370份，有效问卷356份，有效回收率为93%。

    1.2.2 调查工具

    调查问卷由两部分组成。①一般资料问卷。一般资料部分在查阅大量文献基础上由研究者自行设计，包括性别、年龄、是否独生子女、家庭所在地、是否接受人文关怀培训、父亲关心、母亲关心、老师关心及同学关心等。②人文关怀能力量表(Caring Ability Inventory,CAI)。由美国护理学教授Nkongho[2]编制，经马语莲等进行修订使用，该问卷的Cronbach’s α系数为0.925，信效度良好，应用广泛。该量表共有37个条目，分3个维度：认知维度(14个条目)、勇气维度(13个条目)、耐心维度(10个条目)。采用Likert 7级评分，完全同意计7分，完全反对计1分，总分37～259分，有13个条目需反向计分。量表总得分与人文关怀能力呈正相关。Nkongho[2]推荐的CAI常模以203.10分和220.30分为临界点将人文关怀能力分为较低，中等和较高3个水平层次。

    1.2.3 统计学方法

    采用SPSS 21.0统计软件建立数据库，进行描述性统计、单因素方差分析、独立样本t检验和相关性分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

    2 结果

    2.1 一般资料调查结果 ......