在党的十九大报告中强调实施“健康中国”战略，关注国民健康，全方位、全周期维护人民健康。 其中，作为人体生命周期的最终阶段，临终阶段的病人，其生命质量、医疗护理品质，也是“全周期”健康的重要组成，应获得更多的关注。我国“十三五”时期护理事业发展规划中“安宁疗护”一词替代了“临终关怀”， 在“健康中国战略”中，安宁疗护的重要作用被反复强调，呼吁积极应对社会人口老龄化，实施健康老龄化工程，健全医疗卫生机构与养老机构合作机制，提供康复、护理、安宁疗护等多种形式的健康服务[1-2]。有研究显示，目前的安宁疗护教育内容难以满足临床实践的需求。护理人员作为与病人及其家属接触频率最高、时间最长的卫生保健人员，是安宁疗护工作的主要承担者，也是对病人及其家属进行死亡相关教育的主要执行者[3]。在我国护理人员相对短缺的情况中，单纯地加强临床护士的安宁疗护教育远远不能满足现实的需要，必须从护理专业教育阶段入手。护理专业学生是护理事业的后备军，是未来安宁疗护等健康服务的主要提供者，如何通过有效的教育，促进其积极正向态度的形成，维护安宁疗护质量，帮助病人安宁舒适地走完生命周期的最后阶段，学校提供的专业教育是主要渠道，具有重要的理论与现实意义。我国针对护理专业学生的安宁疗护教育普及程度远远不够，无法满足进入临床工作后对病人及家属安宁疗护工作的需要。目前的高等教育体系中，全国超半数的医学院未开设系统化安宁疗护课程[4]。特别是在高职护理专业教育领域，多数仅在护理学基础等课程中涉及2～4学时安宁疗护，无法满足临床及社会对临终病人的照护需求，另外，护生照顾临终病人的态度也有待进一步改善，因此，应开设系统化安宁疗护课程，促进护生积极的临终态度的形成，提升临终护理质量[5-6]。因此，在高职护理专业教育中，开设安宁疗护教育课程，构建高职护生死亡教育策略，探索系统性安宁疗护教学的实践价值。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    于2018年3月—7月选取我校2017级护理专业选修安宁疗护选修课的55名护生为研究对象，其中女生52人，男生3人，年龄19～21(19.93±0.69)岁。

    1.2 方法

    1.2.1 安宁疗护课程教学内容

    基于学院专业选修课的开设为基础，综合分析安宁疗护参考书的特点及高职护理专业学生安宁疗护学习需求、未来职业工作要求等，选择周逸萍的《临终关怀》、白琴的《舒缓疗护》为参考教材，对书中内容进行整理编排，制作教案、PPT等教学资料，课程共12周，24个学时，具体涉及：安宁疗护概述；舒缓疗护、临终护理基本知识；临终病人的常见症状及管理；安宁疗护中的沟通；临终病人家属及丧亲后的照护等教学内容 ......