谷晓玲，丁芬芳，王钐钐，高晓妹，魏洪悦

    布鲁姆教学目标分类是布鲁姆教学模式由美国芝加哥大学教授本杰明·布鲁姆于1956年首次提出。经过多次改良，目前广泛被教育界认可的是布鲁姆教学目标分类，该教学目标分类分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造6个阶段[1]。它阐述了如何根据学习过程中各阶层的思维方式设置科学规范的教学目标，并进一步制订合理的教学内容[2]。雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，将课前、课上、课后的每个环节都赋予全新的体验，让师生互动更多、教学更为便捷[3]。本研究尝试将布鲁姆教学目标分类与智能教学工具雨课堂相结合，并将其应用于我院本科护生的临床教学中，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    对2017年在我院实习的200名护生进行为期5个月的研究。利用SPSS 22.0统计软件生成随机数，将200名护生随机编码并进行完全随机样本分配，分为对照组和试验组各100人。入选标准：护理专业；本科学历；女性；会使用微信；手机屏幕良好，能完成实验者。对照组护生年龄21～24(22.1±1.6)岁。试验组护生年龄21～24(21.9±2.1)岁。两组护生一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 干预方法

    1.2.1 对照组

    采用传统的讲授法和演示法进行为期5个月的授课，根据教学大纲制作PPT课件，每周2次课程，每次2 h。

    1.2.2 试验组

    采用基于雨课堂的布鲁姆教学目标分类进行为期5个月的授课，每周固定时间进行2次授课，每次2 h。采用雨课堂与病例教学相结合的授课形式，使授课内容与临床实践相结合。基于雨课堂的布鲁姆教学目标分类分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造6个阶段：①课堂前(记忆和理解阶段)。课堂前带教老师选择与授课内容相同的典型病例1例。上课前1 d，通过雨课堂为学生推送预习课件，包括视频、习题、网址、语音讲解等内容 ......