刘 燕，柳 梅，尹以佳，李 铭

    昆明医科大学护理学院，云南650500

    人口老龄化已成为全球性健康问题，据《世界人口展望2019》报道，到2050年,65岁及以上人口约占总人口的16%[1]。与此同时，老年医疗保健的需求快速增加并呈现多样化，老年人在日常生活照护、心理、康复等方面的需求均较高，社会对高素质老年护理专业人才的渴求越来越显著。《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》指示,在人才队伍建设方面推进涉老相关专业教育体系建设,在养老服务、医养结合等重点领域每年培养造就一批高层次人才[2]。然而，我国老年护理事业起步较晚，老年照护质量不高，护生职业认知不理想，老年护理人才学历层次低、缺口大[3-4]，老年护理水平和专业人才供给远不能适应当前老龄化趋势。因此，探索如何完善《老年护理学》课程体系以培育一批愿意从事老年照护的高层次人才显得尤为重要。胡燕等[5]在老年护理课程中设计临床思维综合训练课程培养本科老年护理人才临床思维;刘娜[6]在老年护理课程中加入服务性学习模式的行动研究;颜君[7]基于Roy适应模式构建教学新体系对以往模块式教学内容重新整合，凸显老年护理学科特色。以往研究较多从病人或被教育者角度采用量性研究的方法，以照护者或教育者为主体的质性研究报道较少。在基于能力的医学教育理念下，老年护理课程设置与改革必然从了解临床照护者和带教的经验和体会出发。而质性研究正是以整体观为指导，用以理解人类社会独特的、变化的、整体的本质和特征[8]。基于此，本研究立足于本校老年护理学课程改革，选取附属教学医院13名具备临床老年护理经验且担任临床教学的护士开展个体访谈，通过深入了解其照护老年人的体验和带教体会，为本校课程改革和培养老年护理人才提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    2019年10月—12月，采用目的抽样法选取云南省某医科大学5所附属教学医院在职护士，进行半结构化个体访谈。纳入标准：①从事临床护理工作≥10年；②从事临床护理教学≥3年；③职称为中级及以上；④自愿参加本研究并签署知情同意书。排除标准：①中途退出者；②第1次访谈结束后的回访或信息确认阶段不能有效回复者。当资料所含信息达到饱和不再扩大样本量，本次共访谈13名护士，编号P1～P13,且在资料收集、整理及回访中无中途退出者，受访者与访谈者联系通畅。受访护士中男1例，女12例，年龄中位数36岁，工龄中位数17年，本科学历占62%，主管护师占77%。访谈对象的一般资料详见表1。 ......