张 迪,闻彩芬,濮丽萍,宋悦宁,秦 慷,薛冬群

    苏州卫生职业技术学院,江苏215009

    在当今全球化语境下，文化渗透引起广泛担忧，文化自信是当代中国重大的社会和文化课题。党的十九届五中全会高度重视文化建设，明确提出“建成文化强国”。“课程思政”是新时代高校立德树人的创新理念，是高校教师教书育人的基本遵循[1]。习近平总书记强调，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。其中，作为国家战略的中医药不仅是医学上的瑰宝，还是中华传统文化的重要载体，也是提升民族文化自信的重要钥匙。中医护理是中医药的重要组成部分，护理专业的学生作为中医护理的直接践行者和全面健康服务的主要提供者，如何增强他们的文化自信是中医护理学课程的重要任务。

    1 高职院校护理学生中医药文化现状

    1.1 接受中医药文化的教育较少

    三年制高职护理专业的学生，在校共计要学习近30门课程，约156个学分，2个学分的中医护理学是学生在校期间唯一能接触到中医药文化的必修课程。其余大量的课程接受的是现代医学的知识，西式教育思想和教育研究模式。高职护理专业存在专业设置过窄、传统文化和中医药文化教育被边缘化等倾向，对学生的中医药文化教育不足。

    1.2 对中医药文化的认同较低

    高职院校护理专业学生的中医药文化认知不足，对中医药文化的信任度不够。一方面与受到西方文化渗透有关，比较青睐美、日、韩文化；另一方面，受某些错误思想的影响，对中医药存在一定的疑惑和偏见；再者，现代医学与中医学阴阳辨证的哲学思想存在较大差异，学生在系统学习现代医学知识后开始学习中医护理学课程，受先入为主的影响，会出现一定的不适应，表现为缺乏兴趣，认同度较低，对中医药文化发展缺乏信心。

    1.3 中医护理学课程文化引领作用受限

    课程教学是文化传播的载体。中医护理学课程是开展中医药文化教育和传播的最好阵地。但高职院校的中医护理学不同程度地出现知识与文化“两张皮”的现象。从教学目标来说，有知识、技能目标，缺少德育目标。从教学方式来说，受限于课时，教学以讲授法为主，因教学内容多、信息量大，很多内容点到为止，中医药文化的教育和引导不足。从教学效果来看，学生大多是背诵知识点以应付考试，对于课程重视度不足，学习兴趣不高。中医药文化认同和自信的建立，是学习和发展中医护理事业的根基和前提。故积极探讨文化自信视野下中医护理学课程思政建设的策略，以达到最佳教学效果迫在眉睫且意义深刻 ......