黄 棋，龚媛媛，欧阳林奇

    常德职业技术学院,湖南 415000

    O2O(Online To Offline)教学模式，是将 O2O商业模式运用到教学中，利用互联网技术，整合线上、线下的优质教学资源，构建双向互动的新型教学模式[1]。目前高职院校基础护理学课程的实训教学多采用教师讲授-学生模仿与练习-教师总结的教学模式，教学手段单一，重操作技术学习，主要是以教师为主导的输入性教学[2]。传统的线下教学使学生处于被动地位，自主学习能动性差，也不能根据自身特点选择学习的方法，缺乏独立思考和灵活应变的能力，以致学生在临床遇到问题时应变能力较低。而单纯的线上课堂，是学生在线上完成学习任务，教师通过线上平台了解学生的学习情况，并给予打分和评价，但这种学习模式不能保证学生和教师的即时交流，使得学生在学习时的疑问解答存在延时性。所以，O2O混合式教学模式就是将以往的单纯线上学习或者线下课堂的壁垒打破，以Online(线上学习)和Offline(线下课堂)有机结合，相互融通，利用直播课堂、虚拟仿真软件等手段突破了传统教学中授课时间和场地的限制，在实训教学中线上教学用于知识梳理讲解、难点突破，线下教学用于操作实践、巩固记忆，虚实结合，双线并融，层层递进地让学生掌握知识体系和操作要点。本研究将O2O混合式教学融入到高职学生基本护理技术实训教学中，取得了较好的成效，现总结如下。

    1 研究对象

    选取我院高职护理二年级的200名学生为研究对象，均为高考统招生，其中男15名，女185名。随机分为试验组(男7名，女93名)和对照组(男8名，女92名)。两组学生在大一期间均已完成医学基础课程(病理学、药理学、人体解剖学等)的学习，试验组学生在实训操作学习中采用O2O混合式教学，而对照组采用教师示教-学生练习-教师总结的传统教学模式。除了教学方法不同以外，两组学生选用同一授课教师进行教学，教学方式上无差异，实训教学内容都是无菌技术、隔离技术、导尿技术、静脉输液4项操作，实训考核采用随机抽考、乱序的方式，考核评价采用统一的标准，整个研究过程中减少外在因素的干扰，以保证研究结果的真实有效。

    2 研究方法

    2.1 教学内容

    基本护理技术是护理专业的核心课程，是专科护理知识和技能形成的基础，课程内容主要包括基础理论知识和技术操作。本研究是在一个学期内开展O2O混合式教学法，研究步骤先进行基础理论知识的学习，然后再进行实训技术操作的学习。以隔离技术为例，隔离的基础理论知识主要是讲解隔离技术的概念、隔离区域的划分、隔离原则、隔离种类及措施、终末消毒等 ......