樊建楠,杨支兰,麻晓玲

    山西中医药大学,山西030619

    翻转课堂教学模式依托优质网络视频资源,是“互联网+”信息化教学改革背景下新兴的教学模式,为解决传统医学教育面临的困境提供了新契机[1]。这种教学模式体现以学生为主体的教育教学理念,在课堂教学前学生借助教师提供的教学资源自主完成基础知识与基础理论的学习,课堂教学过程中学生以小组为单位开展讨论,在学生与学生、教师与学生之间互动协作的学习中完成知识内化[2-3]。情景模拟教学作为一种教育策略,以理解和管理临床情景为目标,模拟临床情况的重要方面,模拟现实中可能发生的实际情况,通过创建或复制特定的条件,创设情境或环境,使学习者能够体验真实事件的再现,进而促进、提升或验证学习者的表现。情景模拟教学一般由“模拟前介绍”“模拟案例运行”“引导性反馈”3部分组成[4-5]。我校结合护理学专业特点和护理综合技能训练的课程特点,积极探索在护理综合技能训练课程教学中引入“翻转课堂+情景模拟”混合式教学模式。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    本研究采用随机整群抽样法,选取我校2019级本科护理1班、2班94名学生为研究对象，1班学生48名为对照组，2班46名学生为试验组。两组学生年龄均衡可比,试验组有1名男生,其余均为女生,入学时按成绩高低随机分班,资料具有可比性。两组的授课教师、教学大纲、教学内容、授课计划、实训项目、实训学时均相同。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组教学模式

    对照组采用传统“教师示范-学生练习-教师总结”的实训教学模式。教师先示范操作训练项目,讲解操作要点和注意事项,学生模仿练习,最后教师针对练习情况做随堂总结[6]。

    1.2.2 试验组教学模式

    试验组采用“翻转课堂+情景模拟”混合式教学模式。

    1.2.2.1 课前准备

    课程依托超星学习通建课,应用学习通、腾讯会议、微信群等作为辅助平台开展教学,将教材电子版、授课PPT及相关学习资料、视频上传供学生学习使用 ......