苏云雪,董丽霞

    内蒙古民族大学,内蒙古 028000

    《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》对护理事业发展提出了新要求,积极应对人口老龄化对护理事业发展提出了新任务,这就需要更进一步完善护理服务体系、加强护士队伍建设、推动护理高质量发展[1]。本科学历的护生是护理未来事业进步和发展的主要后备力量,其职业认同决定着护生职业行为及意愿,是护理专业学习、护理学科发展和护理职业稳定的基础[2]。提高护生的职业认同有利于护理队伍新鲜力量的注入和降低其就职护理行业后离职倾向,有利于临床护理团队的构建和稳固[3]。现对护理本科实习护生职业认同相关性研究进行文献梳理,并在此基础上提出提高护生职业认同的途径和策略,为护理院校的护生职业认同教育提供参考。

    1 护生职业认同的概念

    国内学者王丽华等[4]认为，护生职业认同是护生在对护理专业初步认识的基础上,通过系统的理论学习和临床实践,逐渐领略护理的内涵,对护理职业产生认可并主动为之付出情感和努力。国外学者Fitzgerald 等[5]认为，护生的职业认同是护生通过社会互动、替代观察,形成个人赋予护士角色的新认识,从而转化自己的行为。

    2 我国护生职业认同的现状

    进入临床实习的护生经历着由刚接触临床的兴奋和新鲜感、实习中的适应到实习后期重复的临床工作产生的倦怠以及考试、就业压力等一系列的心理变化[6]。导致不同实习阶段护生的职业认同感不同,实习中期较实习前略升高,实习后期较实习前、实习中期都有所下降[7-9],护生的职业认同整体处于中等偏下水平[10-12]。在“健康中国”战略背景和当前人口社会老龄化的影响下,全社会对护理人才的需求与日俱增,护理就业前景呈现良好态势。多项研究显示，护生职业认同感处于中等偏上水平,但仍有上升空间[13-15]。陈焕琴等[16]对在校护生及张亚普[17]对大学四年级实习末期的护生进行深入的整体性研究也证实了这一点 ......