李玉莹 陈昱霆 王敏 杜世正

    摘要 目的：探索护理本科生自我导向学习能力的影响因素并分析其作用机制。方法：采用基于年级的配额抽样策略，线上选取4所高校护理学院大学一年级至四年级的全日制护理本科生311名为调查对象，应用问卷星软件进行调查。结果：护理本科生自我导向学习能力总分为(206.84±29.22)分，得分最高的维度是人际关系技能维度(42.79±6.98)分，得分最低的维度是学习行为维度(40.16±6.45)分。多因素线性回归分析显示，学业自我效能感、专业认同感及是否担任学生干部是影响护理本科生自我导向学习能力的重要因素(P<0.05)，可解释总变异的47.0%。结构方程模型结果显示，专业认同感既可以正向影响自我导向学习能力(P<0.05)，又可以通过学业自我效能感间接作用于自我导向学习能力(P<0.05)。结论：护理专业本科生自我导向学习能力总分处于中等水平，护理教育者应重点关注学生的专业认同感、学业自我效能，采取针对策略，提升其自我导向学习能力。

    关键词 护理本科生；自我导向学习；影响因素；横断面调查；学业自我效能；专业认同感

    doi：10.12102/j.issn.2095-8668.2023.07.019

    随着社会发展和时代进步，常规教学已不再能满足现代人的学习需求，终身学习、自主学习已经成为当代人学习的新标签[1]。自我导向学习(self-directed learning)是指学习者主动判断学习需求，形成学习目标，评估可利用的资源，选择并执行合适的学习方法，并评价学习效果的过程[2]。当前医学知识更新速度日益加快，传统学习方式已不能完全满足护理本科生的学习需要，因此，培养和提高其自我导向学习能力具有现实必要性。专业认同感指学生对所学专业及未来职业社会价值的认可度，包括对专业的认识程度和积极的情感体验[3] ......