周 勇,李诗薇

    贵阳幼儿师范高等专科学校,贵州 550000

    幼有所育、老有所育的“一老一小”问题牵动着千万家庭,事关人民民生福祉[1]。2020年12月,国务院办公厅印发《关于促进养老托育服务健康发展的意见》,指出提高人才要素供给能力,鼓励有条件的高职院校设置老年护理、婴幼儿发展与健康管理、婴幼儿保育等专业,加大养老托育服务人才培养培训力度[2]。面对“十四五”时期“少子老龄”的双化挑战,高等职业院校专业群建设要主动适应民生需求、对接服务区域、推动产业发展,为居民能在家门口接受优质便利的医养服务、公平有质量的托育服务贡献专业力量。医学类高职院校以护理专业作为龙头重点专业,将助产、老年保健与管理纳为支撑专业,面向个体从“出生-幼年-成年-老年”全生命过程,构建起生命全周期护理人才专业群(以下简称“护理专业群”)。近年来,高职院校积极响应国家政策文件要求,切实聚焦“一老一小”群体,精准对标区域养老托育服务需求,逐步开设养老托育相关课程,在原有护理专业群基础上,增加婴幼儿托育服务与管理专业,推进护理专业群“医-养-教”三元联动建设,为区域高质量发展输出大量实用型专业技术人才,在改善当地养老托育方面发挥关键作用。本研究根据PEST-SWOT理论,构建分析矩阵与模型,剖析建设护理专业群助推区域养老托育发展所面临优势(strength,S)、劣势(weakness,W)、机会(opportunity,O)、威胁(threat,T)及应采取的有效应对策略,以期为专业群建设、区域养老托育发展提供有益借鉴和依据。

    1 高职护理专业群组群逻辑

    1.1 高职护理专业群设计意图

    2006年11月,教育部发布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,首次提出“专业群”一词[3]。2019年3月,教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划的意见》,指出要进一步提高专业群的集聚度和服务能力,贴合区域发展和产业转型升级[4]。这对人才培养与产业发展需求高度融合提出了新的要求,由于现代职业呈现出高度分化、高度综合的趋势,随着职业对应岗位逐步细分,出现链条状职业岗位群[5]。专业群组群逻辑通常分为3种:以产业链的各个环节为组群逻辑、以相同或相近学科基础为组群逻辑和以相同或相近的技术基础为组群逻辑[6]。专业群的专业设计往往根据高职院校的办学特点、专业优势和区域发展需求进行组合,因此,组群逻辑可能存在差异。

    1.2 高职护理专业群组群逻辑分析

    立足专业群基本导向、发展重点以及已有研究成果,本研究护理专业组群逻辑为产业链、学科基础和技术基础;其中外部逻辑为岗位群、行业谱、产业链,内部逻辑为师资队伍、课教体系、实践实训基地 ......