陈海平,凌冬兰,陈贝茹,牛筱婷,潘靖达

    广州医科大学附属第二医院,广东510260

    临床护理教学属于护理教育中一项重要的组成部分,是帮助护生将课堂中学习到的理论知识和临床护理实践相结合的重要环节,也是促使护生具备护士专业技能和护理临床思维的主要途径[1-2]。在临床教学过程中,带教老师不仅是教学设计者、指导者以及信息提供者,也是学生学习的促进者和领路人,教学质量会对护生未来职业素质和临床护理能力产生直接影响,甚至会影响其职业生涯规划及发展[3]。虽然临床带教老师接受过教学技能的培训,但如何促进他们将学到的教学技能运用到教学实践中去,保证护理教学质量的同质化,是护理管理者应该重视的问题。Kolb经验学习圈是David Kolb发展出的学习理论框架,是体验式教学极重要的理论框架之一,它把学习过程分为具体经验(concrete experience)、反思性观察(reflective observation)、抽象概念化(abstract conceptualization),主动实践(active experimentation)4个过程[4]。该学习圈已被运用在探索教育的相关课程模块的设计中,并有研究表明,基于Kolb经验学习圈4步骤设计的教学方案可以获得较好的培训效果[4-5],但在临床护理教育领域中,基于Kolb经验学习圈构建临床带教老师的教学能力培训方案的相关研究鲜见报道。本研究基于Kolb经验学习圈,构建了一套培训方案,并应用于广州市某三级甲等医院临床带教老师的教学能力培训中,效果较好。现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2021年3月—12月广州市某三级甲等综合医院临床带教老师作为研究对象。纳入标准:1)取得医院护理部颁发的临床带教老师资格证书;2)均自愿参加此次研究并能全程参与活动。排除标准:拒绝或者中途退出此次研究者。运用G*Power 3.1.9软件计算样本量,选择t检验,并设置α=0.05,Power(1-β)=0.80,参考Chung等[4]的研究结果,设效应量为0.75,采用双侧检验,按10%脱失率,得出总样本量为64人,对照组和试验组各32人。按照大科片区采用整群抽样的方法将研究对象分为试验组与对照组,各32人。对照组2名护士因怀孕要求退出被剔除,试验组1名护士因休病假要求退出被剔除。最终对照组30人、试验组31人完成研究。本研究已通过广州医科大学附属第二医院伦理委员会审批(审批号:2020-KYks-01),所有研究对象签署知情同意书。试验组研究对象年龄为29～46(35.65±5.36)岁;护龄为7～27(13.65±6.05)年;带教教龄为2～23[7(5,12)]年 ......