张振双,张晓杰*,费 杨,宗 晓,王慧颖,杨 林,蒋 师,马怡婷,侯 丹

    1.黑龙江护理高等专科学校,黑龙江 150086;2.华中科技大学同济医学院;3.黑龙江农垦职业学院;4.大庆医学高等专科学校;5.天津医学高等专科学校;6.浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院;7.承德护理职业学院

    护士核心能力是指护士在履职过程中具备的掌握基本护理技术操作规范,记录病人的病情变化和用药反应,抢救危重病人、为病人提供整体护理以及应急处理的能力[1],是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力[2]。既往研究显示,其与人文关怀能力呈正相关[3]。灵性照护作为人文关怀能力中的一种,也被翻译为灵性照顾、精神关怀等,是医务人员在识别病人灵性需求后,通过陪伴、倾听、尊重或直接与病人讨论生命的意义及价值等方式,为病人提供灵性安适的相关活动[4]。实习期是护生专业能力和专业态度形成的关键时期。高职实习护生作为护理领域的重要后备力量,拥有良好的灵性照护认知能力与护士核心能力对其今后更好地承担临床护理工作具有重要意义。本研究旨在了解高职实习护生的灵性照护认知能力与其护士核心能力现状,分析灵性照护认知能力对护士核心能力的影响,为构建高职实习护生基于护士核心能力培养的灵性照护教育干预方案提供理论依据和支撑,现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用方便抽样法,选取2022年6月—7月全国9所护理高职院校护理专业已经完成实习的学生为研究对象。纳入标准:1)高职专科护理专业已经完成实习的护生;2)知情并同意参加本研究。排除标准:退学和休学者。根据纳入和排除标准,最终纳入1 990名高职实习护生。本研究经学校医学伦理委员会批准,审批号:KY2022-168。

    1.2 调查工具及方法

    1.2.1 研究工具

    1.2.1.1 一般资料调查表

    采用自行设计的调查表调查,包含性别、家庭所在地、是否为独生子女、宗教信仰、生源层次、是否担任班干、对自我学习评价、是否有良好的人际关系、父母至少有1位为医疗工作人员、家庭人均月收入、未来是否打算从事护理职业等。

    1.2.1.2 灵性照护认知能力量表(Spiritual Care-Giving Scale,SCGS)

    该量表由Tiew等[5]编制,中文版灵性照护认知能力量表(C-SCGS)由Hu等[6]汉化,包含灵性照护特点、灵性与灵性照护定义、灵性认知、灵性与灵性照护价值4个维度,共34个条目 ......