王丽，戴建春

    (温州医科大学 外国语学院，浙江 温州 325035)

    ·高 教 研 究·

    大学英语教学从EGP向ESP转向的问题与思考

    王丽，戴建春

    (温州医科大学 外国语学院，浙江 温州 325035)

    传统的EGP教学已无法满足当今社会发展对国际化复合型专业人才的要求，大学英语教学从EGP向ESP转向是英语教学改革今后发展的方向。本文重点探讨了要实现这一转向需解决的ESP在大学英语教学中的定位、课程设置、师资、教材、评估等关键问题。

    大学英语；EGP；ESP；转向

    EGP(English for general purpose)是人们常说的“基础英语”或“公共英语”，其主要目的是使学生掌握一般的语言知识及语言的基本技能；ESP(English for specific purpose)，则是人们常说的“专门用途英语”或“专业英语”，是与某种特定目的、职业、学科相关的英语[1]，如医学英语、新闻英语、法律英语、学术英语等等。ESP的主要目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力[2]。

    目前，我国大学英语课程基本上是EGP，历次《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)也都把大学英语教学定位在打语言基础、培养学生的语言能力方面，而应用目标始终缺位[3]。但国际英孚教育发布的2014年全球成人英语熟练度指标报告显示，我国大学毕业生的英语能力属于低熟练度，落后于亚洲的韩国、日本，甚至越南，难以适应国家的国际化战略需求[3]。实际上，随着20世纪80年代ESP概念的引入，越来越多的学者认为我国大学英语教学的重心应由EGP向ESP转移。但是，目前ESP课程开设的高校数量不多且发展缓慢，笔者认为这与ESP的定位、课程设置、师资、教材、评估等问题尚未得到很好的认识与解决有关，因此，本文将对这些关键问题进行梳理和探讨。

    1 转向需解决的关键问题

    1.1 ESP的定位 对ESP课程的认识及其在高校英语教育中的定位是大学英语教学由EGP向ESP成功转向的首要关键问题，也直接关系到其他问题的解决。我国目前ESP课程发展缓慢，究其根本原因，笔者认为是人们对于高校大学英语开设ESP课程的定位模糊且不统一，其中两个观点最为典型：一是误将ESP定位为EGP内容之一，认为高校开设EGP已足够，ESP课程没有必要。持该种观点的人认为各个专业中所用到的英语都属同一英语体系 ......