李琦，吕一军

    (温州医科大学，浙江 温州 325035)

    高校的根本任务是立德树人，要把德放在人才培养的首要和核心位置。医学生的职业素质是医学生为适应医疗行业所需要具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质，同样要把德放在首要和核心位置。《本科医学教育标准临床医学专业(试行)》制定的医学生职业素质目标就强调了思想素质和道德品质，包括爱国、遵纪守法，科学的世界观、人生观、价值观；珍视生命，关爱患者，具有社会责任感等。因此，高校要把医学生职业素质教育作为大学生思想政治工作的重要内容来统一谋划、统一部署。习近平在全国高校思想政治工作会上指出，“加强和改进思想政治工作，用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为加强大学生思想政治工作提供了方法和遵循，也为医学生职业素质教育提出了更高的要求。新形势下，从“课程思政”的角度，分析医学生职业素质教育存在的问题，探讨如何挖掘和充实思政课、专业课、实践课的思政教育资源，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，让每堂课、每次实践、每位教师都发挥育人的功能，提升医学生职业素质、提高医学生培养质量，具有重要意义。

    1 当前医学生职业素质教育存在的问题

    1.1 思政课存在孤岛困境 医学院校的教学体系是围绕专业设计的，依教学科目类别大致分为公共课程、专业课程和实践课程三大块，思政课程仅仅是公共课程中的一部分，对全校学生全面进行素质教育的辐射力、覆盖力不够。思政课教师以思政、文史专业为主，对医学专业不熟悉，讲课难以引起学生共鸣和共情。思政课教师和专业教师没有沟通交集，各自单兵作战，思政教育和专业教育“两张皮”[1]。

    1.2 专业课思政功能弱化 常态下的医学院校专业课程教学内容是知识化和技能化的组合，应知与应会的课程教学目标十分明晰，思政教育往往停留在柔性倡导层面，点缀性地纳入专业知识领会、相关技术练习过程中 ......