章思思，朱碧纯

    温州医科大学 图书馆(期刊社)，浙江 温州 325035

    随着数字时代的来临，海量的信息加大了知识获取的难度，文献检索课程在培养大学生信息素养，掌握检索技巧，提升数据获取能力、辅助科研产出等方面有着不可替代的作用[1]。医学又是一门更新迅速的学科，文献数量大，交流传播快，文献检索能力显得尤为重要[2]。鉴于课程性质，多数高校重视度不够，教学模式延用“以教为主”的传统方式，忽视对学生学习主动性、创新性培养，课程教学时间较少，教学质量难以保障[3]。

    近年，小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)逐渐成为教育界热门研究主题。SPOC是对慕课(massive open online courses，MOOC)的继承、完善和超越[4]。SPOC的Small是指小规模；Private是指特定人群[5]。该理念下的SPOC=online course+classroom，将MOOC的教学资源与传统面授教学有机结合，保证了教学效果和质量，又增加了学习的自主性和自由度[6]。我国也相继出现文献检索课SPOC教学主题研究，这些研究多将SPOC教学理念融入教学，涉及理论探索和实践研究，尚未见将线上教学模式、课堂面授教学，同时进行比较的评估研究[7-8]。由此，笔者对温州医科大学医学文献检索课程进行了基于SPOC理念的线上线下混合式教学改革，以期为高校医学文献检索课程的教学改革提供参考。

    1 对象和方法

    1.1 对象 选取2019—2020年温州医科大学选修医学文献检索课程的医学类专业学生395名，按班级简单随机化分为SPOC混合式教学组(145名)、线上教学组(127名)、传统授课组(123名)，实行为期8周的课程教学。

    1.2 教学方法

    1.2.1 线上教学资源：在SPOC理念下，延续MOOC的网络资源模式，教学视频均以短视频为基本教学单元点，依托超星学习通进行线上互联网教学。参考人民卫生出版社第5版《医学文献检索与写作》教材。挑选校外名师教学片断作为基础知识点导入，再补充录制数据库的实际操作视频，培养学生文献检索技巧[9]。增设课题检索与综述撰写模块，增设学习任务，增加师生互动板块。由于线上教学组没有线下课程，故另行录制作业解析、复习要点等短视频内容供该组学生学习。

    1.2.2 SPOC混合式教学法：SPOC主张的混合教学模式包括线上和线下课堂的混合 ......